En España, para operar a corazón abierto hay que ser médico. Para planear un edificio, se requiere el título de arquitectura. Y para defender a una persona ante los tribunales se exige haber estudiado derecho. Sin embargo, para ser político no es que no se requiera el título de Ciencias Políticas, a veces no se exige nada. Las mentiras pueden hacer el resto.

Y es que, en un país donde la formación se exige con rigor para acceder a muchos puestos de trabajo, la política parece ser una excepción, cuanto menos, llamativa.

Durante los últimos meses, las trayectorias académicas de nuestros representantes públicos se han puesto entredicho más que nunca. No solo por titulaciones incompletas, sino también por casos flagrantes de falsedad.

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Lo que en otros ámbitos podría suponer la inhabilitación profesional, en la esfera política suele quedar relegado a la polémica pasajera. Y aquí, de nuevo, no pasa nada.

El caso de Noelia Núñez ha vuelto a abrir un debate incómodo. La diputada del Partido Popular reconoció haber incluido información errónea sobre sus estudios, tras ser señalada por el ministro Óscar Puente.

Aunque intentó justificar la situación asegurando que pretende retomar sus estudios, lo cierto es que su expediente académico no respaldaba los títulos que decía poseer. Lo más llamativo es que no se trata de un episodio aislado.

Currículos inflados y formación dudosa

La historia política española reciente está plagada de situaciones similares. De hecho, plagar de mentiras un currículum o sobre todo hiper exagerar la formación académica es ya todo un clásico, tanto en la derecha como en la izquierda.

En el caso de Pilar Bernabé, delegada del Gobierno en la Comunidad Valenciana, la versión oficial la presentaba como licenciada en dos grados universitarios, cuando en realidad no finalizó ninguno de ellos. Sin embargo, la valenciana enarbola la bandera de la dignidad política en cada comparecencia.

Otro ejemplo es el del propio Óscar Puente, quien durante su etapa como alcalde de Valladolid presentó como máster en Dirección Política lo que en realidad era un curso no oficial impartido por una fundación vinculada al PSOE.

El caso de Patxi López tampoco ha pasado desapercibido: su formación en Ingeniería Industrial nunca se completó, pese a figurar durante años en su biografía como parte de su bagaje académico.

La tesis fake de Sánchez

La lista es extensa y no se limita a partidos o cargos concretos. Cristina Narbona, presidenta del PSOE, sostuvo durante años que era doctora en ciencias económicas por la Universidad de Roma.

Sin embargo, en el periodo en que supuestamente cursó esos estudios, dicha titulación no se ofrecía en ese centro. Más tarde, se descubrió que contaba únicamente con una licenciatura, y su ficha fue corregida.

Los nombres se acumulan. Carmen Montón, Bernat Soria, José Manuel Franco, Carmen Chacón o José Blanco protagonizaron controversias similares.

Sin embargo, la polémica más mediática fue probablemente la de Pedro Sánchez y su tesis doctoral.  Diversos informes académicos apuntaron a posibles plagios y a una elaboración dudosa, aunque nunca llegó a probarse judicialmente que el documento no fuera de su autoría.

Los escándalos también alcanzan al Partido Popular

En el PP, tampoco faltan los casos polémicos. Aún resuena el caso de Cristina Cifuentes que tuvo que dimitir en 2018 tras revelarse que obtuvo un máster con notas falsas en la Universidad Rey Juan Carlos.

Pablo Casado, supuestamente, recibió trato de favor para obtener su título de posgrado, al convalidarse 18 asignaturas sin necesidad de asistir a clase. Aunque el Tribunal Supremo no encontró indicios suficientes para abrir causa penal, el daño a su imagen pública ya estaba hecho.

El caso de Isabel Díaz Ayuso añade otro capítulo más a esta tendencia. En su expediente constaba que había cursado un doctorado, pero luego reconoció no haberlo finalizado.

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Lo hizo mientras ocupaba un cargo relevante y recibía homenajes universitarios, lo que generó críticas por parte de la comunidad académica. Juanma Moreno también ajustó su biografía con el tiempo: de presentarse como licenciado en Administración de Empresas pasó a mencionar estudios en esa área, hasta declarar una titulación distinta, relacionada con protocolo.

Cuando la política ignora la meritocracia

Aunque estos casos afectan a figuras visibles, el problema va más allá de las personas. La falta de transparencia en los currículums públicos y la escasa exigencia en la verificación de datos reflejan un déficit institucional.

Para ser político no hace falta haber cursado Ciencias Políticas como se ha podido ver, ni tener una carrera universitaria completa, pero sí resulta preocupante que se falseen logros que no existen, especialmente cuando quienes lo hacen representan a la ciudadanía.

La experiencia profesional o la vocación política pueden ser suficientes para aspirar a un cargo público sí, pero cuando se miente sobre la formación, el mensaje que se transmite es tóxico: aparentar pesa más que el mérito. Y eso mina la confianza en el sistema.

La educación cuesta mucho a las familias

Más allá del debate institucional, este tipo de escándalos tiene efectos concretos sobre la sociedad. Muchas familias hacen un esfuerzo enorme para que sus hijos estudien, superen oposiciones o acrediten títulos oficiales.

Ver cómo los representantes públicos se benefician de méritos no adquiridos genera frustración. La credibilidad de los políticos está, de nuevo, en tela de juicio.

Imágenes | Pixabay, Instagram

Según datos ofrecidos por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE), en nuestro país se contabilizaron en 2022 un total de 6.454.652 jóvenes con edades comprendidas entre los 15 años y los 29 años. Un núcleo poblacional en edad de formarse para entrar en el mundo laboral en unos años, u otros desempeñando ya dicha acción.

Con tales cifras y en pro del futuro, el Gobierno trabaja para ofrecer la mejor formación y las salidas profesionales más favorecedoras de cara a su incorporación laboral, sin embargo, no todos estos jóvenes deciden seguir estudiando ni todos se decantan por unos estudios con vistas a tener futuro, también los hay quienes se prepararan por absoluta vocación.

Congreso Internacional de Formación Profesional

En relación a esto, el Ministerio de Educación y Formación Profesional que preside Pilar Alegría, celebrará los próximos día 30 y 31 de marzo en el Palacio Municipal de IFEMA de Madrid, un congreso orientado a la Formación Profesional (FP) en el que se abordarán los retes y las oportunidades que plantea la nueva economía.

El Congreso irá dirigido a toda la comunidad educativa, las administraciones públicas, los interlocutores sociales y del sector empresarial, y a todos los agentes implicados en la Formación Profesional.

La Formación Profesional una alternativa a la Universidad

Cada vez son más los jóvenes que deciden orientar su camino con otras vías que no son las universitarias. Años atrás entrar en la Universidad y formarte en ella suponía un deseo para muchas familias, pues se consideraba que era la opción que mejor futuro ofrecía. Ahora en la actualidad el panorama ha cambiado y la Universidad ha encontrado un gran competidor, la Formación Profesional.

Cuando hablamos de Formación Profesional lo hacemos sobre el conjunto de estudios profesionales más próximos y orientados a la realidad del mercado de trabajo y que dan respuesta a la necesidad de personal cualificado especializado en distintos sectores profesionales. La FP oferta más de 150 ciclos formativos divididos entre 26 familias profesionales, con contenidos teóricos y prácticos acorde a los diferentes campos.

La tendencia en el último año ha puesto en valor la FP y es que las matriculaciones en esta enseñanza subieron un 28,7% respecto al curso 2020-2021, alcanzando un total de 985.431 estudiantes.

Con la amplia oferta, las prácticas laborales y la mayor orientación a la incorporación laboral, la Formación Profesional se apuntala con datos que sobrepasan a los de la Universidad. Y es que los datos muestran que un 42% de las ofertas de empleo que hay en nuestro país exigen una titulación en FP frente a un 38,5% para titulación universitaria.

El SEPE en su Informe del Mercado de trabajo de los Jóvenes correspondientes al año 2020, determinó que la tasa de paro en Formación Profesional es menor que en la universitaria, representando el 5,97% y 7,88% respectivamente.

Con esta tónica no es de extrañar que la FP sea una alternativa al estudio en las facultades o incluso una manera de acceder a ella o de orientarse al término de dichos estudios. Así el 13,2% de los estudiantes que llegan a la Universidad lo hacen con un título de Formación Profesional de Grado Superior, y más del 25% de los graduados universitarios a partir de los 35 años y el 7% de menos de 30 años, deciden matricularse en una FP al acabar la carrera universitaria.

Los estudios con mayor demanda

De cara a este año, se prevé según datos publicados por el Observatorio de las Ocupaciones del SEPE, que las profesiones con mayor nivel de contratación sean:

§ Gestión Administrativa. El último año supusieron más de 161.000 contratos, de los cuales más de 111.000 correspondían a Técnicos Superiores en Administración y Finanzas.

§ Cuidados Auxiliares de Enfermería. Se trata de un sector con una gran oferta laborar y es que en 2022 se crearon más de 112.000 contratos para Técnicos de Auxiliares de Enfermería, de los cuales más de 14.000 fueron para Técnico en Farmacia y Parafarmacia, más de 13.000 contratos fueron para Técnico Superior en Laboratorio Clínico y Biomédico, más de 7.500 para Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear y más de 5.000 para Técnico Superior en Higiene Bucodental.

§ Educación Infantil. En 2022 representaron más de 67.000 contratos laborales, destacando el Técnico Superior en Integración Social con más de 32.000 contratos y Técnico en Atención de Personas en Situación de Dependencia con más de 25.000.

§ Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Esta área obtuvo más de 33.000 contratos en el pasado año, destacando los 10.500 del Técnico en Mantenimiento Electrónico.

§ Actividades Comerciales. En 2022 fueron más de 24.000 contratos.

§ Sistemas Microinformáticos y Redes. Esta formación permitió el acceso laboral a más de 14.000 personas.

Las ramas de la Formación Profesional más demandadas

El auge por la Formación Profesional viene marcado por el panorama laboral en nuestra economía y su alta demanda. Tal es así que el 36% de los trabajadores con estudios universitarios están desempeñando tareas en puestos para los que están sobrecualificados.

Las áreas formativas que más empleo genera y reclaman son la Administración y Gestión, Electricidad y Electrónica, Fabricación Mecánica, Informática y Comunicaciones, y Comercio y Marketing con una demanda del 60%. Además estas ramas profesionales acaparan el 47% de las ofertas laborales en las que se buscan candidatos con Formación Profesional.

En este sentido, las ofertas laborales con mayor demanda son para cubrir puestos de técnico de mantenimiento, administrativo, operario, y comercial y mecánico. Sin embargo, solo un 1,1% corresponden a ofertas de mayor nivel como puestos directivos frente al 88,5% que solicitan para cubrir puestos rasos.

El nivel de formación sigue premiando la retribución salarial

Sin embargo, las diferencias de nivel formativo siguen siendo las que marcan las retribuciones por el desempeño de un trabajo, y es que cuanto mayor sea la formación mayor será también el salario percibido. 

Una persona con estudios de postgrado percibe un 21% más de retribución que un trabajador con únicamente formación universitaria, un 45% más que un Técnico Superior de Formación Profesional y un 95% más que una persona con estudios básicos.

¿Alguna vez ha recibido algún curso de formación en su empresa? Y, si es así, ¿le ha servido para algo? ¿Ha aprendido? ¿Le ha servido para mejorar sus facultades profesionales? Y no hablemos si ha estado o está en el paro, los cursos que se ofertan, si es que le ofrecen dejan bastante que desear.

Pero es un derecho que tienen tanto empleados como desempleados, más que nada porque pagan esa 'formación' con su cotización a la Seguridad Social, al igual que lo hacen las empresas.

Pero el Estado, que es quien tiene que ofrecer esos cursos, no se gasta el dinero en ello. De hecho, se acumulan 2.365 millones de euros sin gastar desde 2015 a 2020, según cálculos de la CEOE, pues cada año se quedan unos 600 millones sin ejecutar. De hecho, se estima que en 2021 y 2022 ese remanente ascenderá a 700 millones.

Según la ley actual, el Estado se encarga, a través del SEPE de cada comunidad autónoma, de gestionar esa formación para empleados, pero visto lo visto, no se hace muy bien. Es más, parece que hasta se ignora.

En teoría, la ministra Yolanda Díaz ha convocado a empresarios y sindicatos en las próximas semanas para tratar este tema, pues parece ser que se podría cambiar esa ley que se aprobó en la última legislatura del PP.

¿Pero qué modelo podría funcionar?

Es, por tanto, más que evidente que el modelo actual de formación profesional no funciona. Ni empleados ni desempleados están recibiendo una formación de calidad, la cual pagan ellos y las empresas.

Y la verdad es que urge bastante en España, porque los trabajadores están más desactualizados que en el resto de Europa. Y si quieren mejorar sus habilidades laborales se suelen pagar ellos de su bolsillo la formación.

Por lo tanto, este cambio de sistema que se necesita tendría que ir dirigido a darle a cada empleado las herramientas que necesita para mejorar en su trabajo. Algo que un partido ya propuso hace tres años para las elecciones y podría rescatarse.

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Ciudadanos llevaba en su programa de 2019 una nueva política de formación de los empleados. Para ello querían dotar a los servicios públicos de empleo "de un sistema de perfilado estadístico y orientación laboral individualizada para adecuar la formación a las necesidades de cada desempleado y no de los sindicatos".

Es más, habla directamente de "fraude de los cursos de formación" (ya sabemos todos lo que ha pasado en algunas regiones...), y propone erradicarlos poniendo los recursos de formación directamente en manos de los empleados y desempleados. Para ello propone la implantación de “cheques-formación” para que estos puedan elegir directamente dónde. y cómo formarse. Además también hablan de premiar a los centros que tengan mejores resultados formativos (suponemos que los que logren que sus alumnos consigan trabajo antes, etc.)

Una idea que es bastante buena y que debería tenerse en cuenta, que cada persona gestione su derecho a formación, que sean sindicatos y organismos los que se encarguen de esto pues ya hemos visto que ofrecen formación a granel, desactualizada y escasa. Y eso redunda después en la calidad de nuestros empleados y, finalmente, en la de la economía española.

El mercado laboral va poco a poco recobrándose tras los embistes causados por la pandemia, que llevaron a miles de españoles a quedarse sin empleo de un día para otro o, en el mejor de los casos, en situación de ERTE.

Ahora, cuando la normalidad ya está más cerca, el paro va bajando con un importante descenso en agosto, con 82.583 parados menos, el mejor agosto de la serie histórica. Si bien sigue habiendo más de 3,3 millones de desempleados en nuestro país, lo que sitúa la tasa de paro en el 14,3%, bastante por encima de la media europea (6,2%).

Pero si nos fijamos en una comunidad en concreto, la situación es más preocupante. Andalucía tiene actualmente un 22% de paro, una cifra que parece crónica, pues ni en épocas de crecimiento económico ha logrado estar en niveles más cercanos a la media del país.

¿Por qué sucede esto en la autonomía más grande de España? ¿Qué diferencias hay respecto al resto? Y, lo más importante, ¿cómo se podría revertir la situación?

Motivos por los que hay más paro en Andalucía

Hemos consultado con varios expertos en economía andaluza y coinciden en señalar las características intrínsecas del mercado laboral de la región como causa de la situación endémica.

Manuel Alejandro Hidalgo, profesor de Economía Aplicada en la Universidad Pablo de Olvadide de Sevilla, indica que se conjugan muchas causas, en primer lugar de "oferta, de la mano de obra en Andalucía, que tiene menos nivel formativo en términos medios y está concentrada en sectores de bajo valor añadido, como son la agricultura o el turismo".

"En consecuencia, esta mano de obra tiene más dificultades para encontrar empleo en un mercado de trabajo en el que existen varias restricciones de carácter regulatorio y poca movilidad", señala. Además, destaca la "sectorización", con sectores con una alta temporalidad, lo que genera desempleo. Y, por último, señala a la regulación "que aunque en Andalucía es la misma que en País Vasco, al ser actividades de menor valor añadido, la regulación tiene un efecto punitivo que hace que cueste más la contratación del trabajo". Factores que unidos generan los niveles de paro que no logra bajar la región.

Por su parte, el profesor de la Universidad de Sevilla Rafael Salgueiro, igualmente indica que se trata de una suma de explicaciones parciales al mayor paro en la región andaluza. Sobre todo, destaca tres. "La estructura productiva de Andalucía no es igual al resto de España, la densidad empresarial es menor, sobre todo en las medianas empresas, hay una mayor presencia de actividades temporales, como la agricultura, el turismo y algún tipo de comercio, pero, sobre todo, la principal causa está en la cualificación de las personas", resume el profesor.

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Los niveles académicos, por un lado, y la formación dirigida a mejorar la cualificación no ha funcionado, insiste Salgueiro. Algo que parece clave para el devenir laboral andaluz, pues según datos del INE, la comunidad tiene una tasa de abandono escolar del 21,8%, la tercera más alta por detrás de Ceuta y Melilla.

Hablamos de un elevado porcentaje de personas que no tiene ningún tipo de formación oficial avalada por los organismos educativos, lo que complica, evidentemente su colocación en el mercado laboral.

Posibles soluciones

¿Cómo podría solucionarse esto? Rafael Salgueiro destaca, precisamente, que hay que evitar la "huída" de las personas de los estudios a partir de los 16 años a trabajos temporales que no garantizan estabilidad a largo plazo. Por otra parte, incide en quitar las limitaciones a la actividad empresarial que todavía existen "y no son pocas".

Eso sí, advierte de que el resultado no será inmediato, "hay que perseverar e insistir en cualificación, cualificación y cualificación".

Por su parte, Manuel Hidalgo también señala que se trata de una inversión a largo plazo y que ayudaría una "flexibilización del mercado de trabajo, sobre todo pensando en una reducción de la temporalidad". Pero sobre todo, dice igualmente, que hay que cambiar la formación de los trabajadores "y la formación de base de los andaluces, lo que podría fomentar a medio-largo plazo un cambio en la estructura productiva, que eso solucionaría el problema del desempleo".

Por lo tanto, parece que la estrategia para aumentar el nivel de empleo pasa por mejorar la formación de la oferta y flexibilizar y profesionalizar la demanda. Si hay trabajadores muy preparados pero el mercado sigue siendo temporal y de poco valor añadido, el problema seguirá sin resolverse.

Hace unas semanas, uno de los responsables de una de las escuelas de negocios low cost más conocidas en España se enfrascó en una discusión pública en Twitter.

Un supuesto profesor de su formación criticó que la escuela usara su imagen como gancho y que le estuvieran incluyendo en la sección “equipo” cuando toda su participación se había limitado a una entrevista un par de años atrás.

Ni formaba parte de ese equipo ni había grabado ninguna clase. Casi ni sabía qué era aquello, sin embargo su nombre aparecía en la web tan alto como el de los fundadores. Esta escuela se llama The Power MBA y seguro que te suena. Gastan millones en publicidad y sería raro que no hayas sido impactado por alguna de sus campañas de remarketing.

La gestión de la crítica no fue la más acertada y mucha gente del entorno startup se empezó a preguntar cuánto había de cierto y cuánto de exageración en sus mensajes.

¿De verdad es un master creado por los fundadores de Tesla y Shazam? ¿De verdad son la mayor disrupción en la historia de la educación? ¿O son un caso más en Internet de mucho ruido y pocas nueces?

The Power MBA ha sido la primera en llamar MBA a cursos online de 500€, pero no la única. Viendo el éxito de su estrategia, más se han animado con algo similar. La pregunta obligada es: ¿estamos ante el boom de los MBAs low cost?

Quizás estés pensando que no puede ser, que el precio de un MBA de verdad es mucho más alto, hasta cien veces más. Y es verdad, pero el apellido MBA es muy llamativo como para no usarlo.

Si aquí Duncan Chapple nos contó que una mala elección de MBA es muy mala señal, es probable que la elección de uno de estos pseudo MBAs sea todavía peor.

¿Por qué se consideran tan disruptivos?

Al césar lo que es del césar. Estas empresas han innovado en la forma de vender su formación, en la forma de hacer networking y en la forma de entregar su producto. En lugar de soporíferas clases presenciales plantean clases online de apenas 15 minutos. Nada nuevo bajo el sol, pero frente a los clásicos MBAs, que exigen dedicación casi completa, suena mucho más digerible.

Sólo por el nombre, a oídos de su público potencial, que es gente que empieza en el mundo online, estos MBA low cost suenan la mar de interesante. También fomentan los eventos presenciales y nombran “embajadores” por regiones que difunden la marca organizando charlas y quedadas. Esto hace pensar a mucha gente que podría tener más de multinivel que de MBA low cost.

A la hora de marketear su formación son muy agresivos. Es casi imposible que en alguna red social o incluso en prensa no te hayas topado con sus anuncios. Se esfuerzan en meter mucha gente en el embudo de conversión y, con unos mensajes muy orientados a destacar la autoridad de sus profesores, tratan de convencer al personal.

Luego se ha sabido que muchos de esos profesores del supuesto equipo no están tan implicados como parece, pero el mensaje cala y es muy efectivo.

¿Son realmente competencia de los MBAs de siempre?

Por mucho que se pongan el apellido MBA, esta formación no tiene nada ni de máster ni de MBA. Es un producto totalmente diferente, y no solo por precio (menos de 500€), sino por contenidos y exigencia. Comparar un auténtico MBA con estas formaciones no tiene sentido.

Su verdadera competencia son los famosos MOOCs (Massive Open Online Courses), cursos gratuitos que para empezar a aprender de una temática son una gran opción, pero no los populares MBAs de las mejores escuelas de negocios del mundo.

Sin embargo, algunas escuelas tradicionales que ofrecen MBA de calidad contrastada, como IEBS, han visto la oportunidad y han sacado sus versiones de MBA low cost, como TalentMBA. El modelo es el mismo, precios asequibles y repertorio de profesores con experiencia en startups de gancho. Es un pastel demasiado goloso como para no entrar.

¿Puedo sacar partido a una de estas formaciones low cost?

Si estás buscando una formación seria, profunda, de calidad y que de verdad impacte en tu carrera profesional, mi consejo es que desconfíes de estas versiones lite.

Si quieres tener una primera aproximación de algún campo y no crees que el contenido gratuito sea suficiente tampoco te voy a decir que vas a tirar tu dinero. He hablado con muchos alumnos de ThePowerMBA y me he encontrado con casos de gente satisfecha. La formación no les ha cambiado la vida pero sí se ha llevado algo decente. Otros no, pero es normal.

Todo dependerá de la implicación de cada uno, si participas en la comunidad y aplicas el conocimiento, por superficial que pueda ser, seguro que obtienes algún tipo de resultado. Pero ten claro en todo momento el tipo de formación que es y a quién va dirigida.

Como nos han contado desde RankingMaster.mba, el principal problema para decidir sobre una formación u otra viene de la falta de opiniones reales. Las escuelas solo muestran las positivas, que lucen más, pero la gente con experiencias insatisfactorias no suelen hacerlas públicas. El precio no es tan alto y no duele tanto.

Los Servicios Públicos de Empleo (SPE) está siempre en el objetivo de la opinión pública de los españolas, ya que el problema del paro es uno de los problemas que más preocupa entre los españoles.

La Comisión Europea apunta a graves deficiencias en la gestión de estos servicios, y la Autoridad Independiente de Responsabilidad Fiscal (Airef) ha confirmado lo que pensaban desde Europa, ya que existes deficiencias en el control y la fiscalización de las Políticas Activas de Empleo (PAE).

Nos podemos preguntar: ¿Cuáles son las causas establecidas por la Comisión Europea y Airef para que los servicios públicos de empleo no funcionen tan bien como lo tendrían que hacer?

Los SPE a parte de modernizarse necesita más personal para atender el volumen de demandantes de empleo españoles

La Autoridad Independiente de Responsabilidad Fiscal (Airef) ha constatado que existe bastantes puntos para mejorar la gestión, y ha propuesto revisar el funcionamientos de los Servicios Públicos de Empleo (SPE).

Se aprecian diferencias de calidad del servicio entre las diferentes comunidades autónomas y coinciden con los peores rendimientos con altas tasas de paro, pero las deficiencias de las oficinas de empleo de las comunidades autónomas no se deben de forma exclusiva a la gestión sino a la falta de personal.

El funcionamiento de los Servicios Públicos de Empleo (SPE) en España se debe realizar teniendo en cuenta las fuertes restricciones que, sobre la eficiencia de su servicio, introducen grandes carencias en los recursos humanos que los gestionan.

Cada persona de los Servicios Públicos de Empleo (SPE) atiende a 6 veces más demandantes de empleo que la media que tiene de la Unión Europea en referencia a los mismos servicios.

La Autoridad Independiente de Responsabilidad Fiscal (Airef) también concluye que el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), sin tener en cuenta los servicios de las comunidades autónomas, realiza de media 1.026 demandantes de empleo por cada empleado del servicio, frente a la media en Europa que se sitúa en 135, es decir, 6 veces más de trabajo.

Además, de los problemas existentes en la modernización de la gestión y la urgencia en la reforma de los Servicios Públicos de Empleo (SPE) que sea completada con un incremento de la plantilla.

Los SPE no están conectados con las necesidades del tejido empresarial español

En España, históricamente, siempre ha habido una excesiva cifra de desempleados, alrededor de 3,3 millones de parados, comparando con nuestro vecinos europeos. Los Servicios Públicos de Empleo (SPE), por la falta de personal, dedican su tiempo a la gestión de prestaciones económicas de desempleo, en contra de la intermediación, orientación laboral y el servicio a empresas.

Esto provoca que los Servicios Públicos de Empleo (SPE) no se conecten con el tejido empresarial español y, de esta manera, no se conocen desde los servicios públicos las necesidades que tienen las empresas, lo que haría una mejora en el servicio prestado y su funcionamiento.

La única manera de conocer las necesidades que tiene el tejido empresarial en España es realizar visitas de forma periódica, lo que facilitaría la función de intermediación que tiene asignado los Servicios Públicos de Empleo (SPE) y así poder conocer los perfiles buscados, nivel de retribución, cualificaciones solicitadas...

Nos podemos fijar como se gestionan los servicios públicos de empleo en Alemania, ya que en tiempos de crisis pueden tener déficit a través de provisiones para préstamos y ayudas. Es decir, los servicios pueden actuar como estabilizadores durante las recesiones sin que se interrumpan el pago de las prestaciones de desempleo ni los programas de empleo.

Los SPE deben absorber los cambios tecnológicos y la rotación en el mercado de trabajo

Influye en los Servicios Públicos de Empleo (SPE) los factores de la demografía, la rotación mercado de trabajo, las indemnizaciones de desempleo, las ayudas a la vuelta al trabajo, el sistema formativa si se adapta a las demandas empresariales, el presupuesto a la activación de Políticas Activas de Empleo (PAE)...

Todo esto no es excusa para dejar de optimizar los recursos humanos que gestionan los Servicios Públicos de Empleo (SPE), y a la vez mejorar la coordinación entre las diferentes administraciones, es decir, entre la estatal y las comunidades autónomas.

Los Servicios Públicos de Empleo (SPE) y en este caso el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), se ocupa de la gestión de la pago de las prestaciones por desempleo, como los servicios de las comunidades autónomas que tienen transferidas en materia de empleo y formación, compartan los mismos objetivos con una gestión común de seguimiento y control para evitar deficiencias.

Es decir, todos los organismos deben remar hacía el mismo lado para obtener mayores resultados a un menor coste y optimizar los recursos existentes. De paso, no estaría mal realizar evaluaciones y seguimientos para medir el impacto de las políticas públicas para así tomar decisiones en función de los resultados obtenidos.

Así se podría proporcionar estrategias para el desarrollo de los desempleados y la integración social junto con la formación que están demandando las empresas españolas, facilitando a los Servicios Públicos de Empleo (SPE) absorber los cambios tecnológicos y la rotación del mercado de trabajo.

En El Blog Salmón | Así es la renta mínima que propone la AiREF

Imagen | Flickr

Los distintos grados de economía y empresas difieren entre sí, esto puede hacer que el futuro estudiante en la universidad se sienta frustrado porque esperaba ver más temas de empresa en la carrera de economía o tal vez esperaba ver más temas marketing en la carrera de administración de empresas. Informarse correctamente de cómo funciona cada cosa.

Hace unos años, cuando los grados se acababan de implementar, escribí sobre los mismos. Charo, una lectora y profesora de bachillerato, nos ha pedido que los actualicemos, dado que hoy en día ha cambiado mucho la oferta. Esto se debe a que si en su momento había unos pocos títulos generalistas, se han lanzado muchas carreras nuevas, algunas son especialistas, otras generalistas y otras hacen combinaciones de titulaciones. Por ejemplo antes existía contabilidad y finanzas por un lado y economía por otro, mientras que ahora se les añade la opción de estudiar economía y finanzas.

Además los planes difieren por universidad, con lo cual si hacemos una búsqueda en la web del ministerio de grados de las categorías: Administración y gestión de empresas, Derecho, Economía, Otra Educación comercial y empresarial, y Otras Ciencias sociales, educación comercial y derecho en todas las universidades españolas tenemos más de 500 opciones disponibles. Y eso sin salirnos al extranjero, por ejemplo hay muchas universidades de Reino Unido activamente reclutando estudiantes en España.

¿Cómo navegar entonces por este mar inmenso de titulaciones? Lo primero es conocer lo que es razonable para estudiar nosotros. Por ejemplo, si vivimos en Sevilla y no nos podemos permitir estudiar fuera, miremos sólo los títulos ofrecidos por las universidades públicas de Sevilla. No tiene sentido plantearse si el mejor programa para trabajar en bolsa está en Madrid o en Barcelona.

Lo segundo es entender que comenzar una carrera de un tipo no implica que nos vayamos a quedar completamente atascado en ese tipo de estudios y empleo, por ejemplo hay muchos Licenciados en Administración de Empresas que trabajan en finanzas, mientras que otros han ido a Tecnología o al Marketing.

El tercer punto es entender de qué va cada disciplina y nuestra capacidad para los mismos, es decir, investigación de mercados no va sobre mercados financieros, sino sobre entender al consumidor, sus necesidades y sus decisiones en el proceso de compra. Sobre esto es sobre lo que se puede ayudar con un artículo.

Grados de Economía

La Economía es la ciencia que estudia como satisfacer las necesidades humanas con recursos escasos. Se divide en microeconomía (el estudio de los agentes individuales) y macroeconomía (el estudio del comportamiento agregado).

Estudiar economía es una carrera en la que uno aprende porqué el Banco Central sube o baja los tipos de interés, como funciona un monopolio, que teorías hay detrás de que los gobiernos tengan o no déficit público, el dilema del prisionero, etc.

Para estudiar economía es muy recomendable una buena base matemática, pero teniendo en cuenta que hay otras asignaturas para estudiar al estilo de Historia Económica.

Grado en Filosofía Política y Economía

Ya hablamos de esta titulación aquí. Es una formación en la que no va a dar tiempo a profundizar mucho en ninguno de los tres campos, pero puede ser una buena alternativa para aquellos que duden entre las tres.

Grados de Finanzas

La diferencia entre Finanzas y Economía es que las finanzas están enfocadas en el dinero, mientras que la economía se centra en recursos escasos más amplios, por ejemplo el tiempo. Las finanzas se centran en el intercambio de capital entre individuos, empresas o estados y el riesgo que las mismas conllevan.

Esta carrera también nos va a requerir una fuerte base matemática, de hecho, los perfiles más valorados en finanzas y bolsa suelen ser cada vez más aquellos que tienen una fuerte base matemática, muchas veces provenientes de titulaciones de ciencias e ingeniería. Eso es algo a considerar si es a lo que nos queremos dedicar.

Grados de Administración y Dirección de Empresas/Gestión de Empresas/Contabilidad

** Administración y Dirección de Empresas** (ADE) es la carrera más frecuente, aunque tiene varios nombres hoy en día que he intentado cubrir. A veces se le añade la coletilla de “empresas tecnológicas, empresas digitales, empresas internacionales…” aunque en mi opinión es más una herramienta de marketing.

Probablemente requiera menos matemáticas que Economía, y también da unos conocimientos más prácticos que Economía, en el sentido de que, por ejemplo, se aprende Contabilidad con más profundidad. Contabilidad es algo más que el apunte de los distintos movimientos de efectivo de una empresa, sino que en su sentido más amplio también incluye auditoría (certificar que las cuentas de una empresa estén bien) u otros aspectos como las finanzas corporativas de la empresa, evaluación de inversiones, etc.

Existe una opción que durante mucho tiempo ha tenido bastante prestigio, la doble titulación en ADE y Derecho. La combinación de ambas carreras puede ser interesante para algunos campos, por ejemplo me parece la mejor preparación posible para opositar a Hacienda.

Grados en Marketing/ Técnicas e Investigación de Mercados/Publicidad y Relaciones Públicas/Gestión Comercial

Seguramente habrá a quién no le guste que las agrupe juntas, pero creo que tiene sentido. Estas carreras están muy orientadas a ventas, son adecuadas para personas más sociables. Además de que es el tipo de perfil que se suele buscar por parte de las empresas para este tipo de puestos, aunque no sean roles de ventas.

Digamos que la diferencia entre Marketing y Publicidad es que Marketing está más enfocada a la parte comercial y de desarrollo de negocio de una empresa (precios, productos, canales de distribución, etc) y Publicidad y Relaciones Públicas está enfocada a lo que son los anuncios y la relación con los medios de comunicación (y hoy en dia habrá que añadir redes sociales e “infuencers”).

Una parte adicional es la investigación de mercados, que aunque suele requerir estadística más o menos avanzada, también puede estar relacionada en fuerte medida con la piscología, antropología o sociología.

Grados de Turismo/Gestión Hotelera/Gestión Turística

La carrera en Turismo se podría ver como una especie de mezcla entre ADE enfocada al sector turístico por un lado e idiomas por otro. Si estamos interesados en estudiar Turismo más cale que se nos den los idiomas bien, porque en mi opinión es el principal valor añadido de esta titulación.

Grados de Seguros y Ciencias Actuariales

Probablemente una de las más técnicas en el sentido que requiere más matemáticas y estadística. Tratan sobre cálculos de riesgos relacionados con los seguros.

GRados de Ingeniería y Organización Industrial

Estudios entre lo que sería una ingeniería industrial y administración de empresas. Está enfocada a la gestión de operaciones y organización de la producción.

Las carreras de Economía y Empresa suelen ser las más demandadas por los estudiantes, además de que suelen ser muy demandadas por las empresas, no obstante la competencia ente titulados suele ser muy alta, por lo que si queremos distinguirnos entre los miles de candidatos, será necesario encontrar habilidades adicionales que requieran las empresas, o lo tendremos complicado en el mercado laboral. Tampoco suelen ser los que dan un mejor rendimiento económico ni una menor tasa de desempleo.

Pregunta a los lectores que estén estudiando o hayan estudiado este tipo de grados, ¿recomendarían hacerlos? ¿Cumplen sus expectativas?

En El Blog Salmón | Los grados de Economía y Empresa 2012, Los 25 mejores cursos universitarios online sobre finanzas, excel e inversión, ¿Hay demasiadas universidades en España?, ¿Son tan malas las universidades españolas? y ¿De verdad las Universidades de EEUU son tan privadas como creemos?

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Recientemente se ha celebrado la LXXIV Conferencia Sectorial de Empleo y Asuntos laborales, en la que el Gobierno ha acordado distribuir hacia las Comunidades Autónomas 2.020 millones de euros para políticas activas de empleo, una cifra que representa el 95% del importe total del 2018.

Además, en la próxima Conferencia Sectorial que se celebrará en el mes de abril se complementará esta cifra en 297 millones de euros hasta alcanzar un total de 2.317 millones. En abril ya se habrían distribuido el 100% de los fondos destinados a Políticas Activas de Empleo para 2019, lo que llama la atención la celeridad en la distribución de estos fondos cuando tienden a repartirse en el ejercicio.

Este año no hay Presupuestos Generales del Estado pero, pesar de esto, las CCAA se llevarán 191 millones de euros más que en 2018, aumentando un 9% la cantidad recibida.

Objetivo: Combatir el desempleo de jóvenes y parados de larga duración

El desempleo sigue siendo el mayor problema que se refleja para los españoles según las encuestas del CIS, siendo el desempleo de los jóvenes y los parados de larga duración los principales desafíos que se deben contemplar pues suponen los colectivos más vulnerables ya sea porque no pueden iniciar su vida laboral o bien porque se ven incapaces de reengancharse a los sucesivos cambios que se van dando en el mercado.

En 2018, el paro entre los jóvenes de 16 a 24 años se redujo en 55.300 personas, dejando la cifra final 502.900 parados, lo que se traduce en una tasa de desempleados de menos de 25 años del 33,54%. En otras palabras, uno de cada tres jóvenes se encuentran en el paro.

Por el lado de los parados de larga duración, hemos visto una reducción de 281.100 personas en 2018 hasta alcanzar una cifra de 1.331.200 personas. Este colectivo en especial, tienen un 23% menos de posibilidades de encontrar un puesto de trabajo que el resto de desempleados.

A pesar de la buena evolución en materia de creación de empleo a raíz de la expansión económica española, lo cierto es que España sigue con unas tasas de desempleo inaceptables para cualquier economía desarrollada, y que junto a Grecia, se dibuja un gran porcentaje de stock de la masa laboral pendiente de colocación en el mercado.

Se trata de un problema de oferta que para mejorar su integración en el mercado de trabajo se debe reforzar el capital humano de los colectivos con mayores dificultades. Y es en ese punto donde las políticas activas de empleo juegan su papel, cuyas acciones están diseñadas para atender al colectivo de parados de larga duración, que es el que tiende a "descapitalizarse".

¿Cómo se reparten la lluvia de millones?

Este gasto se destina a políticas de formación, empleo y modernización para las comunidades autónomas. De los casi 2.020 millones de euros, las comunidades que se llevan la mayor partida son: Andalucía (340 millones), Cataluña (335 millones), Madrid (265 millones) y Comunidad Valenciana (192 millones).

En la mayoría de las comunidades autónomas, los recursos que se destinan a la formación para el empleo representan un porcentaje superior a lo que supone la población activa en ese territorio. Nos encontramos con seis comunidades donde el porcentaje de recursos es inferior al porcentaje que supone su población activa: Andalucía, Murcia y la Comunidad Valenciana, donde las tasas de paro, sobre todo en Andalucía, son muy elevadas.

Esto se debe a que en esos puntos es donde existe una mayor tensión en los grupos comentados y por ello, es donde se destinan mayor gasto en políticas de activación para el empleo. Para hacernos una idea, Extremadura y Cataluña son las comunidades en las que existe una mayor diferencia entre gasto en formación y población activa.

Con los dineros obtenidos, las autonomías diseñan diferentes programas para combatir los grupos que más dificultad tienen en la incorporación y desarrollo en el mercado laboral: Programas formativos desempleados, Programas empleo y formación, Programas formativos ocupados, etc... (Gráfico de CCOO)

¿Sirven para algo las políticas activas de empleo que realiza la Administración?

El Banco Central Europeo (BCE) ha señalado el problema de las políticas activas de empleo en España: "la tasa de desempleo de España se mantiene muy por encima de los niveles anteriores a la crisis y es aproximadamente el doble de la tasa de la zona del euro. Esta situación requiere más reformas para abordar la dualidad del mercado laboral y políticas activas más efectivas del mercado laboral para reintegrar a los jóvenes y los desempleados de larga duración".

No le falta razón a la autoridad monetaria. En España han fracasado históricamente las políticas activas de empleo. A tenor de los resultados que se derivan de los Servicios Públicos de Empleo (SEPE), el número de colocaciones que alcanza este servicio es especialmente bajo, solo un 1,7% del total. Unos resultados muy limitados que inciden en una falta de eficiencia en su desarrollo.

Además, si hablamos de cómo se destinan los dineros para la formación, es inevitable hacer referencia al mayor caso de corrupción de la historia española que ha sido el fraude de los cursos de formación que vimos en Andalucía. El conocido como caso Edu, habría defraudado una cifra aproximada a los 3.000 millones de euros (cifra prevista por la Unidad de Delincuencia Económica y Fiscal).

Este caso, como mínimo, nos lleva a cuestionar si la acción de Administración Pública es necesaria en este ámbito, debería ser modificada en su ejecución o directamente suprimida en favor de fondos privados controlados por los propios trabajadores.

El MIT parece tener muy claro quiénes van a ser los analfabetos del futuro, y tratándose de tan reputada institución, no podemos sino valorar sus puntos de vista, y tratar de incorporar en nuestros sistemas educativos y en la educación de nuestros hijos lo mejor de sus ideas.

Aunque es cierto que el analfabetismo siempre es una terrible amenaza socioeconómica que resta progreso y potencial económico y social a cualquier país, lo cierto es que hay otros factores socioeconómicos y educativos igual (o incluso más peligrosos todavía) que el analfabetismo. Porque algunos de nuestros abuelos podían ser analfabetos, pero al menos tenían muy claras ciertas cosas que hoy brillan por su ausencia, y que están derribando nuestros sistemas socioeconómicos y todo el progreso que habíamos conseguido al haber llegado hasta donde estamos.

El analfabetismo es cosa del pasado gracias al esfuerzo de nuestros abuelos

A lo largo del siglo XX se puede decir que, al menos en el mundo más desarrollado, se fue dando un importante salto socioeconómico hacia adelante. Conforme avanzaba el mortífero siglo, los países occidentales y los de su entorno socioeconómico más inmediato acabaron tomando conciencia de la importancia para la estabilidad que suponía permitir que emergiese una amplia clase media, fuente de estabilidad y progreso para el conjunto de la socioeconomía.

La erradicanción del analfabetismo era un paso necesario para que las clases modestas fuesen siendo minoritarias, y lo que fuese mayoritario en la composición de las nuevas pirámides sociales fuesen los ciudadanos de clase media, obviamente con capacidad de compra para tirar de la economía y adquirir los productos que fabricaba la emergente industria manufacturera mecanizada.

Pero para ello se hacía necesario que esa clase media lo fuese no sólo por su capacidad de compra, sino también por su íntima relación con la educación y la formación. Lo que en principio se debió de sopesar principalmente como fuente de crecimiento económico, además trajo un nivel cultural medio, una capacidad de decisión, y un espíritu crítico que, como efecto colateral (para un servidor está más bien entre los principales), abonó el terreno para una democracia con los pies en la tierra (y no en el bananero).

Efectivamente, unas mentes de calidad cultural y educacional sentaron las bases de una calidad democráctica que permitió que los avances democráticos se fuesen consolidando rápidamente conforme iban llegando a los países más desarrollados en diferentes tiempos. Y en esta senda, se puede decir que se fue erradicando aquella lacra de analfabetismo de principios de siglo XX, que no sólo no permitió en su momento el desarrollo socioeconómico en el sentido más amplio, sino que además había abonado el terreno para que surgiesen aquellos populismos del siglo XX que arrasaron en diferentes países y continentes, con el fatídico desenlace y las abultadas cifras de muertos que todos conocemos.

Un tema que es socioeconomía pura: el ADN de estas líneas

Ya les hemos analizado en unas cuántas ocasiones que actualmente ya vivimos en la sociedad tecnológica, pero que lo que se nos viene encima es la sociedad técnica. A estas alturas, resulta innegable que la tecnología se está imbricando en todas las capas socioeconómicas de todos los sectores económicos de cualquier país avanzado (y también de los no tan avanzados), y como tal, aquellos individuos y trabajadores que mejor dominen la tecnología y las capacidades técnicas, estarán en mejor posición para conseguir los mejores puestos de trabajo... y las mejores remuneraciones del mercado.

Por ello, aquellos trabajadores que no quieran, no sepan, o no puedan ver la crucial importancia de la tecnología en el mundo que estamos construyendo (voluntaria o involuntariamente), están abocados a puestos de baja cualificación, poco valor añadido, y bajas remuneraciones. Como resultado final, estas personas serán arrinconadas por el sistema socioeconómico en las clases más modestas, y ello ocurrirá debido a sus capacidades comparativamente mucho menos apreciadas por el mercado que las de las perfiles con alto contenido técnico.

Es por ello por lo que hace tan sólo unos días ya abordamos desde estas líneas el interesante tema de la nueva brecha digital que se ha formado en nuestras socioeconomías, abriendo nuevas diferencias entre ricos y pobres, y sembrando el terreno para aumentar dichas diferencias en un futuro. Pero en ese análisis, lejos de abogar por la tecnofilia o la tecnofobia más radical, un servidor les expuso su posición natural ante la tecnología y la educación de nuestras generaciones futuras, lo cual resulta ser la socioeconomía del future.

Ya les concluí que mi aproximación personal a este tema es optar por tomar de la tecnología lo mejor que tiene y que puede aportarnos como herramienta, y lejos de eliminarla de raíz de los medios al alcance de mis hijos, lo que prefiero hacer es tomarme el tiempo de formarme yo mismo en ella, aprender de sus grandes ventajas y riesgos, y enseñarla por mí mismos a mis hijos. Considero esto mucho más indicado a que acaben tomando contacto por terceros con una tecnología que es ya omnipresente en nuestra socioeconomía: unos terceros que a saber cómo habrán sido educados en el enormemente polifacético uso de la tecnología.

Se trata de un justo y práctico término medio entre lo que es "enchufar" a los niños a una pantalla para que nos dejen tranquilos, y enseñarles a usar esa pantalla como la gran herramienta de trabajo y la ventana al conocimiento que es (es un tema sobre el que recientemente mantuve una interesante tuit-conversación con Franc Carreras). Siempre hubo algunos de nuestros abuelos que tampoco tuvieron opción (o decisión) a la hora de aprender a leer y escribir, y lamentablemente acabaron pasando comprensible vergüenza cuando tenían que firmar algún documento oficial con una simple cruz.

Hoy en día podemos estar asistiendo a una reedición tecnológica de aquellos que no quisieron ver (otros no supieron o no pudieron) la importancia de alfabetizarse y alfabetizar a sus hijos. El progreso socioeconómico que tantas décadas y generaciones nos costó construir sobre los cimientos del esfuerzo físico como principal fuerza de trabajo, para pasar al esfuerzo intelectual, puede acabar de nuevo tirado por la borda si no sabemos afrontar los nuevos retos que nos presenta un futuro en constante evolución y proceso de cambio. Esto es más que nunca un "adaptarse o morir".

El MIT lo ve claro: el analfabeto del futuro será un analfabeto digital, pero añade alguna especia más a la receta

Efectivamente, me congratula ver que este artículo del New York Times que ha caído recientemente en mis manos, habla de que el MIT va por una senda similar a la que les habíamos trazado desde estas líneas desde hace años, y especialmente con lo publicado hace unos días. La receta del éxito de trabajador del futuro el MIT la adereza con una nueva especial esencial: la Inteligencia Artificial.

Ya les analizamos también hace unos cuántos meses sobre esta disruptiva tecnología, y sobre lo recalentado que se encontraba su tórrido mercado laboral, donde hay una patente y dramática escasez de perfiles especializados, y donde los salarios de los pocos expertos han alcanzado unas cifras astronómicas. Pero ahora el MIT va más allá, y se atreve a definir más específicamente que los analfabetos del futuro no sólo serán meros analfabetos digitales, sino que también serán analfabetos por carecer de conocimientos en el campo técnico concreto de la (casi) todopoderosa inteligencia artificial.

Como no podía (que no debería, al menos no exclusivamente) ser de otra forma, en un sistema capitalista las buenas palabras del MIT respecto a esta tecnología, vienen fuertemente respaldadas por una importante inversion en lo que es su negocio más tradicional: el mundo académico. Como habrán podido leer en el enlace anterior, el MIT ha pasado de las palabras a los hechos, y se propone realizar una inversión de nada más y nada menos que 1.000 millones de dólares. Una cifra muy significativa (en importe y como declaración de intenciones) incluso para una institución de su talla tecnológica y socioeconómica.

Pero es más, no son meros futuribles bienaventurados, sino compromisos ya en firme. De hecho, el MIT anunció que ya dispone de los fondos para acometer dos tercios de tan fuerte inversión. Además, dicha iniciativa arrancará en tan sólo unos meses. La urgente necesidad de seguir liderando el futuro educativo y tecnológico les ha hecho empezar en unas instalaciones de forma provisional, y posteriormente los mudarán a sus propias instalaciones en 2022.

Y además el MIT vuelve de nuevo a coincidir con lo que les venimos escribiendo aquí desde hace años, y declara abiertamente que pretende formar a los bilingües del futuro, con una tecnología que se fusiona con todas las demás disciplinas socioeconómicas y laborales. Son perfectamente conocedores de que se enfrentan a un nuevo enfoque socioeconómico y también académico, y coherentemente están diseñando un nuevo modelo totalmente diferente al actual. De hecho, afirman que ya no pretenden dar una capa de barniz tecnológico sobre el resto de las ciencias, sino que la tecnología va a ser ahora parte indisoluble de la formación más intrínseca de sus profesionales del futuro. Igualita forma de liderar el progreso que la que vemos por otros lares.

Hoy no hay ya apenas analfabetos, pero hay algo igual de dañino que está destruyendo nuestras socioeconomías

La conocida por las siglas IA (Inteligencia Artificial), es una tecnología todavía más disruptiva que internet, pero que viene de su mano o vendrá en un futuro más cercano que lejano. Hace años ya les escribí otro interesante análisis sobr la convergencia de Internet y esos robots que son el máximo exponente de la inteligencia más sintética en el análisis "Ni Asimov llegó nunca a imaginar algo así o Cloud Robotics como la última tendencia en Cloud Computing".

Que esta tecnologia pueda (potencial y teóricamente) sustituir a millones de trabajadores humanos es más una pregunta de "cuándo" que de "cómo", y lo verdaderamente disruptivo será en cómo nuestras socioeconomías logren encajarla, y reconfigurarse de forma sostenible para seguir siendo fuente de progreso para la gran mayoría de los ciudadanos, sin caer en inestabilidades sociales que no son buenas ni para ricos, ni para pobres, ni para los de enmedio (en caso de que sigan existiendo).

Vivimos tiempos en los que el analfabetismo está en clara recesión, y ha sido hasta (casi) erradicado por completo en el caso concreto de las sociedades desarrolladas. Aunque es innegable que el analfabetismo se aleja para fortuna de todos, lo cierto es que su prima la ignorancia emerge con fuerza en nuestros tiempos. Hoy por hoy muchos se sienten legitimados para, no ya opinar modestamente (a lo que tienen todo el derecho del mundo), sino para juzgar sumaria, intolerante y categóricamente cuantos temas surgen en la vida de éste y otros países, y sin ni siquiera haberse informado sobre dichos temas: de lo de dar el debido crédito a las opiniones de los expertos mejor ya ni hablamos.

Pero aunque la ignorancia cotice fuertemente al alza y ya sea potencialmente muy muy peligrosa por sí sola, lo cierto es que, de su mano, el gran riesgo es que además pueda acabar trayendo de nuevo el analfabetismo más exarcerbado. Porque la ignorancia lleva a no querer o no saber diseñar correctamente la educación que deben recibir las generaciones del futuro, y por tanto lleva a acabar condenándolas a ser los nuevos analfabetos según unos estándares de alfabetismo en constante evolución (tecnología gratia).

Nos han hecho creer que tenemos el derecho inalienable de imponer a todos nuestra opinión personal como populacho, cuando de lo que deberían habernos convencido es de que tenemos el derecho a aspirar a una educación y a una cultura que nos permitan ser capaces de poder tener iniciativas laborales (y opiniones personales) con fundamento. E inevitablemente ello se traduce también en votos y en democracias de calidad.

Iniciativas como las del MIT abren un halo de esperanza, pero esa esperanza debe verse refrendada por que la Inteligencia Artificial acabe siendo un área permeable también para otros agentes del mundo académico menos elitistas, y a donde tengan acceso muchas más personas de clases medias. El futuro siempre es cuando menos apasionante, pero más apasionante resulta tratar de conducirlo con una espesa niebla que no nos deja ver la vía que siempre se extiende ante nosotros. Sólo las mentes más penetrantes serán capaces de trazar el camino correcto al futuro más disruptivo (y esperemos que también sea de progreso para todos).

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Que le hemos perdido el miedo a la formación online es un hecho. Al igual que el teletrabajo es una tendencia en muchos sectores, la formación a distancia, o teleformación si usamos la misma regla morfológica, crece incluso a mayor ritmo.

Ciertos sectores y temáticas se han adelantando a la tendencia y cuentan con una amplia oferta de e-learning; un ejemplo es el mundo de las finanzas, la inversión y todo lo relacionado con la parte económica de gestión con hojas de cálculo. Hemos seleccionado 25 cursos online de todos los niveles que puedes hacer ya.

Cursos universitarios online de finanzas

• Finanzas para no financieros (español, 16 horas, gratuito): ¿partes de cero absoluto en el mundo financiero? Aprende con la Universidad Pompeu Fabra a interpretar balances o cuentas de resultados a nivel básico. No esperes salir hecho un gurú de las finanzas, pero sí llevarte un fondo de armario muy útil.

• Principles of Valuation: Time Value of Money (inglés, 6 semanas, gratis): hay un concepto financiero que debes tener claro: el dinero hoy vale más que el mismo dinero mañana. Sobre esa base se asienta este curso de la Universidad de Michigan. Muy útil.

• Costos para los negocios (español, 13 semanas, gratuito): la contabilidad de costes suele ser una de las asignaturas en las que más se atascan los alumnos en carreras de finanzas. Con este curso de nivel intermedio entenderás estructuras de costes, su análisis y cómo apoyar con esa información la toma de decisiones. Impartido por la Universidad de Chile y respaldado por más de 400 opiniones positivas de alumnos.

• Finance for Everyone: Smart Tools for Decision-Making (inglés, 6 semanas, gratuito): tu día a día está repleto de decisiones financieras que te afectan más de lo que parece. La Universidad de Michigan ofrece en este curso herramientas y pautas para mejorar la toma de esas decisiones clave. Nivel introductorio pero muy útil.

• Fundamentos de finanzas empresariales (español, 18 horas, gratuito): las más de 600 reseñas y un 4.8/5 de valoración media quizás te animen a darle una oportunidad a este curso de la Universidad de los Andes (Colombia). Estados financieros, apalancamiento… no importa que no sepas qué es porque para sacarle partido al curso solo necesitas un mínimo conocimiento de hojas de cálculo. Si no lo tienes, luego tenemos varias propuestas para ti.

En El Blog Salmón

Los once mejores cursos online de economía y finanzas de 2018

• International Finance (inglés, 6h, gratis): cuando en operaciones financieras se mezclan distintos países y distintas monedas, la propia dificultad añadida por las diferencias culturales se agrava. MrUniversity intenta con su curso de finanzas internacionales explicar conceptos un poco bastos relacionados con tasas de cambio y divisas. Los profesores son los que están detrás del blog Marginal Revolution, muy popular en Estados Unidos.

• Banca digital y nuevas tecnologías en finanzas (inglés, 6h, gratis): lo que nos ha gustado de este curso de la Universidad de Cantabria es que no se limita a describir los cambios que ha provocado el boom digital en el mundo financiero. En cambio, hace un repaso del pasado para explicar cómo ha afectado en la evolución del sector para terminar tocando tecnologías tan en boga como pagos contactless o Big Data.

• Managing the Household Balance Sheet (inglés, 4 semanas, 64€): buenísimo curso de finanzas personales (ahorro, inversión, planes de pensiones…). Vamos, todo lo relacionado contigo como empresa personal.

• The Digital Economy: Finance for Business Growth (inglés, 4 semanas, 74€): cualquier proyecto que nace es muy posible que necesite financiación. Aquí se explican las diferentes vías para captar ese dinero que permita arrancar; con pros y contras de cada opción.

Cursos online de Excel

• Fundamentos y herramientas de Microsoft Excel (español, 8 semanas, gratis): ¿qué tal si empezamos con lo básico? Excel es una herramienta con una curva de aprendizaje que puede hacerse demasiado empinada si partes de cero. Cómo funciona, qué son las fórmulas o cómo presentar los datos de forma gráfica son tareas sencillas que explican muy bien dos profes de la Universidad Politécnica de Valencia.

• Manual de Apache OpenOffice: no es un curso universitario pero teníamos que incluir algún curso de OpenOffice. Excel es una herramienta de hojas de cálculo que pertenece a Microsoft, una alternativa gratuita es OpenOffice Calc, que hace prácticamente lo mismo, pero en otra interfaz. Incluso aunque uses el Excel oficial, el curso te servirá porque muchas funciones y opciones son iguales.

• Data Visualization with Advanced Excel (inglés, 4 semanas, gratis): Una de las big four de auditoría, Price Waterhouse Cooper, imparte este curso avanzado de Excel para aprender a mostrar los datos de las tablas.

En Xataka

91 plantillas de las Hojas de cálculo de Google para organizarlo TODO

• Excel aplicado a la gestión comercial (español, 6 meses, 210€): es un curso que parte de lo más básico pero termina cubriendo en profundidad el uso de hojas de cálculo para la gestión de cualquier negocio. El potencial de Excel es casi infinito y aquí se explica cómo usarlo para gestionar stock, clientes o incluso preparar los seguros sociales para su tramitación. Homologado por la Rey Juan Carlos.

• Aprendizaje de Excel para Windows: qué mejor lugar para aprender de algo que acudiendo a la fuente original, es decir, a Microsoft, dueña del paquete Office. Un montón de vídeos perfectamente explicados, en español y con la duración exacta para que no se haga tedioso. Solo por la parte de tablas dinámicas ya merece la pena darle un vistazo. Además, bebiendo de la fuente de la herramienta, te aseguras contenido siempre actualizado a la última versión.

• Master Google Sheets (and see why it's better than Excel) (inglés, 2,5h, 12,99€): un curso como nos gusta, cortito y al pie. Si no conoces Google Sheets, la herramienta de hojas de cálculo que encontrarás en Google Drive, apúntalo como tarea prioritaria. Cada vez más gente se está pasando a GSheets porque, además de no tener funcionalidades de sobra para competir con Excel, al estar en la nube es perfecta para trabajar en equipo.

En Xataka

Las 17 fórmulas de Excel esenciales para empezar y aprender fórmulas de Excel

• Google Suite learning center: el propio Google ofrece formación sobre su herramienta gratuita en el learning center. Aquí explican cuáles son las versiones de las fórmulas de Excel y dan recursos y plantillas adaptados casi a cualquier necesidad.

• Gestión contable fiscal y laboral en pequeños negocios o microempresas (español, 60 horas, 260€): no es un curso exclusivo de Excel pero sí que si lo haces tendrás un dominio profundo de la herramienta. La gestión de una pyme o de un emprendedor unipersonal es mucho más fácil si se hace de forma ordenada en Excel: gestión de cobros, seguimiento del calendario fiscal, nóminas… Si no cuentas con un equipo propio, lo necesitas.

• Excel 2019 for Mac Essential Training (inglés, 5h, gratuito): si te hablamos de Linkedin pensarás en contactos profesionales y en networking. ¿Y si te decimos que al mismo tiempo es una plataforma de aprendizaje casi al nivel de las webs más potentes de cursos online (MOOC´s)? En este caso es una formación muy concreta de Excel para Mac, pero encontrarás cursos de todo tipo. De hecho, muchos auguran a Linkedin un futuro como exclusiva plataforma de cursos online.

Cursos universitarios online de inversión

• Make Smart Investment Decisions in a Global World (inglés, 4 meses, gratuito): uno de los ejemplos de que se pueden encontrar verdaderas joyas formativas en Internet. La Universidad de Ginebra, Suiza, ofrece este curso super práctico de inversión (recuerda que los suizos de pasta entienden bastante).

• Fundamentals: Investment Theory and Practice (inglés, 4 semanas, 64€): se incluye dentro de un programa formativo que agrupa cuatro cursos, pero se puede adquirir por separado.

• Invertir con criterios sociales (español, 1 semana, gratuito): ¿te preocupa qué tipo de negocios estás financiando con tus inversiones? La UNED enfoca en este curso el mundo inversor desde una perspectiva ética y sostenible que hace mucha falta.

• Investment and Portfolio Management (inglés, 12 semanas, gratis): la gestión de su cartera es lo que más tiempo lleva a un inversor. No se trata solo de aprender a tomar decisiones de inversión, sino de saber cómo manejarla.

• Investing 101: The complete online investing course (inglés, 3,5h, 12,99€): un curso que ha enseñado a más de 7.000 alumnos los conceptos básicos de inversión. Cuando quieres empezar corres el riesgo de ser abrumado por la información, aquí encontrarás lo necesario sobre rentabilidad, gestión del riesgo o inversión en fondos indexados para arrancar tu camino inversor.

• Investment Evalution (inglés, 2 horas, gratuito): volvemos a la plataforma de cursos de Linkedin con este curso de evaluación de inversiones. Una de las muchas sorpresas agradables de Linkedin courses.

• Bitcoin and Cryptocurrency Technologies (inglés, 18h, gratis): la tecnología que respalda las criptomonedas está llamada a cambiar las gestión de muchos sectores. Conocerla antes de lanzarte a invertir es fundamental. El curso es impartido por Princeton University.

¿Necesitas más cursos? Pues echa un vistazo a estos de Xataka que te preparan para las profesiones del futuro.

Imagen | Chris Adamus