La brecha educativa en la península ibérica es cada vez más pronunciada. Los últimos análisis basados en los datos de PISA 2022 sitúan a España como el país de la OCDE con mayor distancia socioeconómica entre el alumnado de la red pública y el de la concertada.

En contraste, Portugal presenta un patrón inverso, con una distribución más equilibrada y, en determinados indicadores, con mayor presencia de alumnado vulnerable en centros concertados financiados por el Estado.

El estudio elaborado por Save the Children a partir del índice ISEC de la OCDE permite cuantificar esa fractura. El ISEC mide el estatus económico, social y cultural del alumnado a través del nivel formativo y ocupacional de los progenitores y de los recursos materiales del hogar.

En El Blog Salmón

El paro de los universitarios sube en EE. UU., pero afecta sobre todo a los hombres

La media de la OCDE se fija en cero, de modo que valores positivos indican mayor ventaja socioeconómica y valores negativos reflejan mayor vulnerabilidad.

España y la brecha más amplia de la OCDE

Los datos de 2022 muestran que la diferencia entre el perfil socioeconómico del alumnado de la concertada y el de la pública en España alcanza 0,48 puntos en el índice ISEC, siempre a favor de los centros concertados.

Se trata de la mayor distancia registrada entre los países desarrollados con presencia significativa de este modelo mixto. En términos comparativos, ninguna otra nación con más del 5% de su alumnado en escuelas concertadas presenta una separación tan marcada.

La interpretación de esta cifra revela que los estudiantes con mayor capital cultural y económico tienden a concentrarse en la red concertada, mientras que la pública asume proporcionalmente un porcentaje superior de alumnado con menor renta y menor nivel formativo familiar.

Esta segregación no es neutra, ya que influye en el rendimiento académico medio y en la cohesión social.

Uno de los factores que explican esta dinámica es el sistema de financiación. Aunque la normativa establece que los centros sostenidos con fondos públicos no pueden imponer cuotas obligatorias por la enseñanza reglada, diferentes estudios indican que entre el 81% y el 95% de las familias que escolarizan a sus hijos en la concertada abonan pagos anuales que oscilan entre 680 y 860 euros, dependiendo de la etapa educativa.

Estas aportaciones representan cerca del 20% de los ingresos de muchos centros y actúan como filtro socioeconómico indirecto.

El modelo portugués y la inversión en red pública

El caso portugués ofrece un contraste significativo. Según el mismo análisis, la diferencia en el índice ISEC entre pública y concertada es de 0,29 puntos, pero en este caso a favor de la educación pública.

Esto significa que el alumnado de mayor estatus socioeconómico se concentra en mayor medida en la red pública, mientras que la concertada acoge a un perfil relativamente más modesto.

Este resultado no se debe a la imposición de tasas, sino a la lógica territorial del sistema. Portugal ha apostado por reforzar su red pública y utiliza los denominados contratos de asociación para garantizar la escolarización gratuita en zonas donde no existe oferta pública suficiente.

Universidad Europea

Educación global, interdisciplinar y con el cambio social como objetivo. Este es el primer centro universitario de España donde puedes especializarte en sostenibilidad

Estos centros privados y cooperativos reciben financiación estatal y no pueden exigir pagos a las familias por la enseñanza obligatoria.

La consecuencia es que la distribución del alumnado responde más a criterios geográficos que a barreras económicas. En municipios pequeños o regiones menos favorecidas, los centros concertados cumplen una función de cobertura sin generar una segmentación marcada por renta.

Otros modelos europeos y latinoamericanos

El análisis comparado de la OCDE muestra que la mera existencia de una red concertada no implica necesariamente dualización social.

En Países Bajos y Reino Unido, donde más del 65% del alumnado asiste a centros financiados públicamente pero gestionados de forma autónoma, la diferencia socioeconómica entre redes es mínima o prácticamente inexistente.

En el caso neerlandés, la financiación pública a escuelas de distinta orientación ideológica está reconocida constitucionalmente, lo que ha integrado la concertada como pilar estructural del sistema.

En Reino Unido, las academias reciben fondos estatales y no pueden cobrar cuotas por la enseñanza básica, lo que reduce la posibilidad de segmentación económica.

Por el contrario, en países como Colombia, donde la concertada y la privada representan un porcentaje reducido del total, la distancia socioeconómica es amplia. Allí, la oferta privada suele concentrar a los estratos de mayor renta, mientras que la pública asume a la mayoría de estudiantes con menos recursos, configurando un sistema altamente estratificado.

Y claro, hay consecuencias

La segregación por nivel socioeconómico no solo afecta a la composición de las aulas, sino también al rendimiento medio y a las expectativas educativas.

Numerosos estudios de la OCDE subrayan que la concentración de alumnado vulnerable en determinados centros puede amplificar las desigualdades de origen. La mezcla social, en cambio, tiende a asociarse con mejores resultados globales y mayor equidad.

Imágenes | Pixabay, Pixabay

Qué duda cabe que la industria española -y la europea- atraviesa un momento importantísimo marcado por una transformación tecnológica profunda y una necesidad creciente de profesionales cualificados.

En un contexto en el que la digitalización, la automatización y la transición energética avanzan con rapidez, España se enfrenta a un déficit de talento técnico que podría frenar su capacidad para crecer y competir en el mercado internacional.

Este problema es compartido por empresas, expertos y centros educativos: faltan especialistas. La brecha entre oferta y demanda amenaza con ampliarse si no se actúa con determinación.

En El Blog Salmón

El maquillaje del buen dato del empleo en España: hay 740.000 trabajadores fijos discontinuos inactivos. No trabajan y tampoco figuran en las listas oficiales del paro

La situación se refleja en datos que muestran un desajuste entre las necesidades reales del tejido productivo y la orientación académica de las nuevas generaciones, un fenómeno que condiciona el relevo generacional y la capacidad de innovación del sector.

Una brecha formativa que compromete el relevo generacional

El estudio “El sector industrial en España”, elaborado por GAD3 para Finanzauto, revela que solo una pequeña parte del alumnado opta por itinerarios vinculados a la Formación Profesional industrial.

Esta proporción, en torno al 12,7%, contrasta con la demanda creciente de perfiles técnicos en áreas como mantenimiento industrial, automatización, electromecánica o robótica.

Mientras tanto, el sector acumula más de 100.000 vacantes que no logran cubrirse, lo que retrasa proyectos, reduce productividad y obliga a muchas empresas a renunciar a oportunidades de expansión.

La participación empresarial en programas de FP dual continúa siendo notablemente baja. Apenas el 3,3% de las compañías se implican en este modelo que combina aprendizaje en el aula y formación práctica en las organizaciones.

Esta desconexión frena la incorporación de jóvenes a profesiones técnicas y perpetúa una percepción desfasada sobre la actividad industrial.

La visión de fábricas vinculadas a entornos duros y carentes de innovación sigue presente entre parte del alumnado, pese a que la industria actual funciona en escenarios altamente tecnificados, con herramientas digitales y procesos automatizados.

El reto es, por tanto, doble: corregir la brecha formativa y atraer a nuevas generaciones a un sector que hoy exige competencias sofisticadas, pero que también ofrece estabilidad y un horizonte profesional duradero.

Un sector estable, cualificado y con salarios competitivos

Los datos del informe muestran que la industria se mantiene como uno de los pilares del empleo de calidad en España. El 90% de los contratos son indefinidos y los salarios superan en torno a un 18% la media del conjunto de la economía nacional.

En El Blog Salmón

El gap de salarios entre universitarios y no universitarios lleva reduciéndose tiempo. El premium por estudiar cada vez es menos atractivo

Además, más de la mitad de los trabajadores dispone de formación técnica o universitaria, lo que refleja un entorno donde la especialización es clave.

La industria emplea de forma directa a casi tres millones de personas y genera un tejido de proveedores, colaboradores y empresas auxiliares que multiplican su impacto.

A esto se suma su papel protagonista en la innovación: el 38% de las compañías innovadoras pertenecen a este ámbito, concentrando casi la mitad del gasto privado en investigación y desarrollo.

Estas cifras reflejan un sector que no solo crea empleo estable, sino que también impulsa avances tecnológicos esenciales para el crecimiento del país.

Los expertos coinciden en que la clave para fortalecer este ecosistema es renovar la imagen de la industria y destacar su papel en un mundo donde la tecnología, la eficiencia energética y la producción inteligente son fundamentales.

El papel estratégico del sistema educativo y la innovación

El estudio subraya la importancia del trabajo conjunto entre universidades, centros de investigación y empresas para reducir la brecha de talento técnico.

Este “triángulo de innovación” aparece como una estructura esencial para trasladar los avances científicos al tejido productivo y crear nuevas oportunidades laborales.

La vinculación entre formación y necesidades reales del mercado laboral no solo contribuirá a solucionar la escasez de perfiles técnicos, sino que también permitirá que España avance hacia un modelo industrial más sostenible y competitivo en el ámbito europeo.

Para impulsar esta transformación, varias compañías han comenzado a desarrollar iniciativas dirigidas a formar y atraer talento.

Imágenes  | Finanzauto, Wikipedia

¿Aprende más un niño en una escuela de Nueva York o en una de Barcelona? ¿sale mejor preparado un niño de un colegio de Madrid o si termina la primaria en uno de Los Ángeles?

El debate sobre la calidad de la enseñanza ha encontrado un curioso defensor en TikTok. Un usuario estadounidense, conocido como @baby.daddy.manife, ha compartido con sus seguidores una reflexión cuanto menos interesante: este padre de familia no tiene dudas, el sistema educativo español supera con claridad al estadounidense.

Su punto de vista no se basa únicamente en impresiones generales, sino en una vivencia personal que incluye la educación de sus cinco hijos en ambos países.

Y es que este padre ha vivido de cerca cómo funcionan los centros escolares tanto en Estados Unidos como en España. Su experiencia familiar abarca desde Los Ángeles hasta Cataluña, y le ha permitido comparar aspectos clave del entorno educativo.

En El Blog Salmón

Así son los internados a los que los ultra-ricos llevan a sus hijos

La publicación es todo un éxito en la famosa red social, acumulando miles de 'me gusta' y cientos de comentarios, muchos de ellos coincidiendo en que el modelo educativo estadounidense presenta deficiencias que el país de las barras y estrellas parece ingnorar.

Diferencias que se notan desde la infancia

Uno de los aspectos más destacados del testimonio de este tiktoker es la evolución de sus hijos dependiendo del país donde han cursado sus estudios. Mientras que su hijo mayor recibió educación únicamente en Estados Unidos, los pequeños han crecido dentro del sistema escolar español. Otros han vivido una etapa en cada país, lo que ha facilitado un análisis comparativo directo.

Según su testimonio, el desarrollo académico, lingüístico y social de sus hijos en España ha sido notablemente superior. Su hijo más pequeño, con apenas unos años, habla tres idiomas: catalán, español e inglés.

En cambio, en Los Ángeles, sus hijos apenas habían comenzado el preescolar a la misma edad.

Alimentación y valores desde el colegio

El usuario también pone el foco en elementos cotidianos que reflejan diferencias profundas de enfoque. Uno de ellos es la alimentación en los colegios.En su vídeo, relata cómo en España los niños meriendan bocadillos caseros, con productos como tomate o aceite de oliva, mientras que en Estados Unidos es habitual ver snacks ultraprocesados, dulces y bebidas azucaradas.

Esta observación coincide con datos oficiales. Según un estudio de la Organización Mundial de la Salud, el 17% de los niños y adolescentes en Estados Unidos sufre obesidad, frente al 10% en España. La diferencia, aunque multifactorial, apunta a hábitos alimenticios que se consolidan desde las aulas.

El modelo español, en este sentido, tiende a integrar valores de salud y convivencia desde etapas tempranas. Las comidas en el colegio son vistas como una extensión del entorno educativo, no solo como una pausa. Esto contrasta con el enfoque más práctico y menos regulado del sistema estadounidense, donde la calidad de los menús escolares ha sido objeto de crítica incluso por parte de organismos públicos.

Modelos pedagógicos y equidad

Más allá de las anécdotas personales, existen estudios que avalan parte de las diferencias señaladas por el tiktoker. En el informe PISA de 2018, España obtuvo puntuaciones superiores a Estados Unidos en lectura, un indicador clave del desarrollo cognitivo. En matemáticas y ciencias, los resultados fueron similares, pero el rendimiento español se mostró más uniforme entre centros, mientras que en Estados Unidos la desigualdad entre escuelas es considerablemente mayor.

Esto se debe a una diferencia estructural importante. Mientras que en España el sistema es mayoritariamente público o concertado, en Estados Unidos gran parte de la calidad educativa depende del código postal: las escuelas se financian a través de impuestos locales, lo que genera desigualdades profundas entre zonas ricas y barrios con menor renta.

En El Blog Salmón

El déficit de EEUU empieza a ser preocupante: más del 6% anual en la próxima década

El sistema español también destaca por garantizar un acceso equitativo a los servicios educativos. Programas de refuerzo, educación especial y comedores escolares están más extendidos que en muchos distritos estadounidenses, donde la ayuda depende de fondos federales o estatales limitados.

Las reacciones al vídeo han sido variadas, pero muchas coinciden en una misma idea: la imagen de la educación pública en Estados Unidos se ha deteriorado con el tiempo. Para muchos usuarios, no es una sorpresa que una familia que ha vivido en ambos países valore más el sistema europeo.

El comentario más destacado del vídeo resume esta percepción con contundencia: “Para resumir, Estados Unidos está muy por detrás de Europa, no solo en las escuelas”. Aunque se trate de una afirmación un tanto general, encuentra respaldo en distintos informes que reflejan cómo el acceso a una educación de calidad sigue siendo desigual al otro lado del Atlántico pese a la riqueza general de una superpotencia como EEUU.

Fuente: Pixabay, Instagram, Instagram

En las sociedades occidentales, las mujeres jóvenes están dejando atrás a los hombres en lo que se refiere a educación y trabajo. Un hecho que medios como el Financial Times consideran que podría tener repercusiones a nivel económico y social, entre otros ámbitos.

Según datos de la Unesco, las mujeres llevan varias décadas superando a los hombres jóvenes en educación y ya hay una proporción notablemente superior de graduadas universitarias. Una dinámica que está moldeando nuevas sociedades, donde los sueldos y los puestos directivos empiezan a cambiar de manos a toda velocidad.

Reducir la brecha de género

Desde siempre, se ha considerado que esta tendencia ayudaría a reducir la brecha laboral entre sexos y a promover la igualdad de género (tradicionalmente, los hombres han tenido mucha ventaja en el terreno laboral); sin embargo, parece que la situación está por caer en la dirección opuesta.

En El Blog Salmón

Escrivá reformó el sistema de pensiones para que los jubilados nunca perdieran nada. Lo que está perdiendo España es competitividad internacional

Así, en el Reino Unido, es más probable trabajar siendo mujer que hombre ya y, en EEUU, la tendencia apunta en la misma dirección, pese a no haberse producido esta inversión todavía. Además, los ingresos medios también son superiores para el sexo femenino, principalmente, vinculados a la educación superior que da acceso a trabajos mejor remunerados.

Los datos del Financial Times (Young women are starting to leave men behind) son claros y rompedores: ¿quién hace el mayor trabajo en la universidad, en casa y en la obtención de mayores ingresos? Si contestamos "las mujeres", cada vez tenemos más papeletas para acertar en muchos países occidentales.

Sin rumbo

La proporción de hombres jóvenes que no estudian ni trabajan (ni buscan empleo) en Reino Unido, Francia o España sigue creciendo y creciendo. Y si te lo estás preguntando, tampoco se encargan de cuidar la casa o de tareas tradicionalmente propias del otro sexo durante el siglo XX. Es más, se ha percibido una correlación directa en estos hombres con problemas de salud a largo plazo.

Esta divergencia, donde las mujeres jóvenes avanzan y los hombres se estacan, puede estar teniendo ya implicaciones a múltiples niveles. En España, según datos de 2023, un 58 % de las mujeres contaban con un título superior frente a un 46 % de los hombres en las mismas franjas de edad.

Todo ello, no resta importancia a ciertas desigualdades todavía presentes en forma de brechas y desafíos por vencer, como la segregación por sectores laborales (donde las mujeres siguen subrepresentadas en campos como la ingeniería y la tecnología), la brecha salarial (buenas noticias: en España, en 10 años se ha reducido de un 18,7 a un 8,7 %), la carga de cuidados en casa o la participación en roles de liderazgo.

No obstante, los problemas subyacentes son igual de peliagudos. Entre ellos, destaca la desconexión de muchos hombres jóvenes, que presentan tasas más altas de abandono escolar (pudiendo generar nuevas dinámicas de desigualdad), problemas vinculados con la creación de nuevas relaciones de pareja, que no encuentran contraparte masculina a menudo, ni a nivel socioeconómico ni cultural, y el preocupante apoyo masculino a opciones políticas directamente populistas, cuya base de votantes se encuentra entre los hombres jóvenes que no tienen trabajo ni título universitario.

La prensa europea considera que es más probable que se produzcan disturbios violentos cuando un grupo de hombres jóvenes deja de tener interés en la sociedad y en su futuro. Por descontado, no se trata de dejar el marcador a cero, como señalaba el periodista John Burn-Murdoch para Financial Times, pero es un desafío esencial de cara a las próximas décadas.

En los últimos años, las universidades públicas de varios países europeos, entre ellos España, han visto un aumento significativo en la cantidad de estudiantes extranjeros matriculados en programas de posgrado y grado. Este fenómeno debiera ser un síntoma de la calidad de la educación europea, pero es todo lo contrario. Parece que un título universitario de la vieja Europa está en venta al mejor postor, si se es un poco flexible.

Se ha comenzado a generar preocupaciones sobre la calidad educativa y el nivel de competencia lingüística de los alumnos. En especial, las universidades españolas han registrado un notable aumento en el número de estudiantes provenientes del extranjero, sin que muchos de ellos dominen el español lo suficiente como para seguir con éxito los cursos.

“El máster de los chinos” de la Complutense

La Universidad Complutense de Madrid, por ejemplo, ha sido objeto de críticas debido a su máster en Investigación en Periodismo, que ha sido apodado por algunos como "el máster de los chinos". En una promoción, de las 120 plazas disponibles, 102 estuvieron ocupadas por estudiantes de China. Este desajuste ha generado un ambiente tenso en el aula, donde muchos estudiantes españoles se quejaban del bajo nivel de comprensión y participación de sus compañeros asiáticos, quienes luchaban por entender las clases y a menudo dependían de traductores en línea para realizar sus tareas.

En este contexto, se señala que en la Complutense, el nivel de español de los estudiantes internacionales, especialmente los chinos, es a menudo insuficiente. A pesar de que se exige un diploma B2 de español para la admisión, muchos alumnos no alcanzan ese nivel, lo que genera dificultades para entender los contenidos y participar activamente en las clases. Eso impide un aprendizaje efectivo en lo que se supone es una de las mejores universidades del país.

En El Blog Salmón

Viena solucionó el problema de la vivienda hace más de un siglo, haciendo lo que no se atrevieron los políticos de izquierdas en España

Eso, si nos vamos a la noticia de El País. Si nos vamos a la de El Confidencial, directamente hablan de intentos de soborno por parte de los propios estudiantes a los profesores del máster.

Otras universidades en las que parecen encontrarse situaciones similares son la Universidad de Alcalá de Henares, la Universidad Rey Juan Carlos y la Universidad Autónoma de Barcelona. Obviamente, esto sucede en una pequeñísima proporción de sus titulaciones, pero en las que sucede, nos encontramos ante un grave problema.

Un fenómeno europeo

La situación no se limita a una universidad o a un país. En Reino Unido, el 70% de los alumnos matriculados en un máster no son británicos. Muchos, antes, parecía que compraban sus trabajos en essay factories, ahora usan herramientas de inteligencia artificial. Algún profesor de la Russell Group (una agrupación de la mayoría de las instituciones más prestigiosas del Reino Unido) afirma que el 70% de sus alumnos de máster no tienen conocimiento suficiente del idioma.

En El Blog Salmón

La era de las ciudades estado, la tendencia del siglo XXI a la que pretende subirse Madrid

En Francia, también se ha observado un fenómeno similar con estudiantes chinos que, en ocasiones, no dominan el francés al nivel que exige la formación universitaria. Según las investigaciones, algunos de estos estudiantes han recurrido a sobornos para obtener diplomas fraudulentos. La venta de diplomas falsificados en instituciones francesas, como en el caso de la Universidad de Toulon, expone las vulnerabilidades de un sistema educativo que, en su afán por atraer a estudiantes internacionales, puede estar bajando sus estándares o directamente vendiéndolos.

Luego tenemos situaciones donde se han ignorado los requisitos básicos para la obtención de diplomas. En Albania, el escándalo del “Wisdom College” revela cómo funcionarios corruptos facilitaron la distribución de diplomas falsos a estudiantes italianos. En este caso, los diplomas se vendían por precios que oscilaban entre 6.000 y 20.000 euros, dependiendo de la carrera. En España hay sospechas sobre títulos emitidos por la Universidad Rey Juan Carlos a estudiantes italianos.

En El Blog Salmón

El Salario Mínimo en algunas provincias es demasiado alto, la prueba es que algunos trabajos se van a Portugal, a pocos kilómetros de la frontera

El verdadero problema

El verdadero problema es la futura debilidad del prestigio de los títulos europeos, algo que nos acaba afectando a todos aquellos que tenemos uno o varios papeles con el nombre de una universidad europea y el nuestro.

Si esto sigue sucediendo, los europeos acabaremos teniendo que estudiar títulos en universidades de Asia o Norteamérica. No nos quedará otro remedio si queremos obtener una buena educación. Las universidades seguirán expidiendo títulos que valdrán poco. Quizás algún país europeo consiga mantener el valor de sus títulos y sus universidades podrán conseguir buenos ingresos vendiendo educación a aquellos motivados y con los recursos suficientes para pagar por la educación fuera de sus fronteras.

Proteger el escaso prestigio de nuestras instituciones educativas debería ser un debate nacional, especialmente de las públicas que financiamos con los impuestos de todos. No una anécdota que se ha quedado atrás en el tiempo y de la que no hemos vuelto a hablar en prensa.

Madrid está experimentando un crecimiento acelerado del sector universitario privado. La capital, que se consolida como un referente, elevará este año (a nivel nacional) a 37 el número de universidades privadas, que ya acortan distancia con las públicas (actualmente, 50).

El panorama educativo español está cambiando. Desde 2023, la capital acoge ya a más del 50 % de los estudiantes de Medicina en instituciones privadas, mientras que las becas en las universidades públicas se han reducido del 17,5 % al 14,8 % en solo nueve años. Una situación que traspasa las fronteras de la capital madrileña y afecta a todo el país.

Madrid y la educación privada

En Madrid, Isabel Díaz Ayuso está impulsando —envuelta en un clima de críticas y crispación— la décimo cuarta universidad privada de la región, tras la aprobación y el impulso en la creación de la Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología (ESNE) en 2021.

En El Blog Salmón

El político que promete arreglar el problema de la vivienda sin construir más en España sólo va a conseguir que sea peor

En este caso, se trata de la Universidad Abierta de Europa, una institución privada de la cual se han señalado numerosas lagunas y deficiencias, e incluso siete comunidades gobernadas por el PP han votado en contra. El informe del ministerio responsable también ha sido demoledor.

El propio Ministerio de Universidades ha vetado su aprobación (si bien de forma preceptiva, y no vinculante), aunque no tiene verdadero poder para evitar la aprobación por parte de la presidenta de la Comunidad de Madrid. Otros medios, como La Marea, advierten de cómo el gobierno plantea, con una mano, endurecer los requisitos a las privadas y, a la vez, otorga subvenciones públicas.

Las universidades privadas han ido ganando terreno en España, donde ya representan más del 40 % del total de las instituciones. En la capital, no obstante, se produce una inversión notable, con 14 centros privados (si se aprueba la UAE) y 6 campus públicos.

La visión cambia entre territorios también, donde Cataluña parece gestionarlo mejor: 5 de los 10 campus con mayor rendimiento investigador y académico están entre las universidades catalanas, y se señala su apuesta por la investigación, la captación de talento y también el control de los centros privados, que aprovecha políticas favorables para ambos tipos de centros (públicos, privados).

En Andalucía, en cambio, al finalizar el pasado curso académico, muchos centros comunicaron su rechazo a una privatización que tildaron de preocupante en el sistema universitario andaluz.

El cambio de tendencia (y su porqué)

Entre las razones destacadas, tenemos el aumento de tasas en las universidades públicas, que han favorecido el movimiento de parte de los estudiantes hacia la privada, pero también la falta de una regulación estricta (que colea de la época del exministro José Ignacio Wert), sin requisitos claros en cuanto a investigación, evaluación y calidad educativa.

Para abrir un nuevo centro, solo se exigen ciertos estándares físicos y la oferta de ocho titulaciones oficiales, lo que resulta insuficiente para garantizar la calidad académica. Todo ello plantea preguntas sobre el impacto a largo plazo en el sistema educativo español.

Además, el auge de las universidades privadas está respaldado por la LOU (Ley Orgánica de Universidades), que otorga a las privadas competencias similares a las de las universidades públicas.

En otras palabras, la universidad privada está creciendo a toda velocidad gracias a una mayor oferta de másteres en un mercado cada vez más competitivo: el aumento de tasas en 2011 por parte de la administración de Mariano Rajoy y el punto anterior han supuesto que las privadas crezcan un 60 % en la oferta de másteres en ocho años y la pública disminuya en un 4%.

Por último, el sector universitario privado ha atraído el interés de los fondos de capital riesgo, como CVC o Pemira. Muchos inversores han detectado una alta rentabilidad en el sector, cercana al 10 % anual​, lo que ha convertido a las universidades privadas en una máquina de hacer dinero.

La nueva ley de universidades madrileña

En cualquier caso, el crecimiento económico del sector y el auge de la universidad privada enfrentarán nuevos retos. La nueva ley de universidades que tiene pensado aprobar la Comunidad de Madrid abre la puerta a mercantilizar la enseñanza (también a sancionar la protesta estudiantil, por cierto), pero llegará de la mano de muchas críticas.

Las razones son variadas, pero podrían resumirse en la percepción de una  escasa normativa de los nuevos centros por parte de los rectores, así como la falta de ayudas y fondos para los centros públicos (la última universidad pública data de principios de los años 90) y el desajuste entre oferta y demanda formativa.

Desde luego, el mercado laboral cada vez más competitivo y repleto de retos demanda una mayor especialización. Algo que obligará a las instituciones privadas a mejorar sus estándares si quieren mantenerse competitivas.

El futuro del sector dependerá no solo de las posibilidades para atraer estudiantes, sino de su capacidad para generar conocimiento y contribuir a la investigación académica. En teoría, las políticas públicas deberían priorizar que esto se mantenga, tanto en los centros públicos como en los privados. Ya lo veremos.

Puede sonar duro, o directamente un tortazo en los morros para los más idealistas, pero la universidad no siempre supone un retorno de rentabilidad sobre el capital invertido.

El informe sobre indicadores educativos del Ministerio de Educación y Formación Profesional (así como los datos de los Indicadores sobre educación de la FESE) lo tiene claro: la inversión en capital humano sigue siendo rentable.

Un estudiante que solo ha cursado la educación primaria o, más habitual en 2024, la secundaria obligatoria, e incluso el bachillerato, cobrará menos y tendrá un retorno menor de su inversión (ROIC) que un universitario.

Las Humanidades no te harán rico

Aquí viene la letra pequeña: en casi todas las carreras. Los graduados en las carreras de humanidades y ciencias sociales son la nota al pie.

El capital humano es nuestro activo mas importante (si, incluso mas que el piso, no os sorprendais), pero se puede cuantificar?

Un hilo con unas cuentas un poco macabras:

— Martinez (@MrtnzAlvrz) March 7, 2024

A diferencia de los graduados en carreras técnicas (las famosas, STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics; es decir, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), o carreras como medicina, el rendimiento extra que ofrece el mercado al estudiante de Humanidades por los cuatro años extra de estudio, sin especialización, es… nada.

Y el rendimiento extra (yield) que se puede obtener es de un 26,2 % (un salario bruto anual de 23.984 €), mientras que una persona con el bachillerato tiene un salario medio anual (bruto) de 18.583 €, es decir, sus estudios se reflejan en el sueldo en un rendimiento de un 20,3 %.

El caso contrario: medicina

Por el contrario, carreras de ciencias, tecnología o ingenierías ofrecen un 35,2 % de rendimiento extra en los sueldos españoles, alcanzando salarios medios de 32.654 €. Incluso las especialidades médicas, con 2 años más de dedicación, mantienen un rendimiento extra similar (33,2 %), con salarios medios que alcanzan los 42.500 euros brutos por año.

Por descontado, aquí estamos hablando de un único indicador, obviando otros igual de importantes, aunque generalistas en muchos casos, como la tasa de empleo que se duplica entre aquellos que solo cuentan con formación primaria (44 %) y los graduados con un título superior (83 %). Un cálculo que podemos invertir con resultados similares frente a la tasa de desempleo (25,8%, primaria; 12,5 % al terminar la segunda etapa de la secundaria; y 7,1 % con educación superior).

Si bien es cierto es que hablamos de números poco precisos (generalizando recorridos académicos, solapando carreras, especializaciones, aportaciones teóricas, peso en el propio sistema cultural y educativo, la relevancia de los idiomas o de equis sectores) sí nos permite tener algunos datos reveladores, y muestran que las humanidades están… de capa caída.

En la privada, los mismos números (o mejores)

De igual modo, la educación universitaria a través de la enseñanza privada da un rendimiento superior, y debería analizarse si esto es debido a que se trata de una inversión más rentable en el propio capital humano o a causa de la oferta más especializada: en otras palabras, si la universidad privada  no imparte de un modo tan habitual como la pública aquellas carreras con menor yield o rendimiento económico.

Es decir, una inversion de 130mil esta dando un retorno anual sobre el capital invertido, un ROIC, un yield, del 22%. Nada mal.

Incluso podemos mirar un sueldo de un graduado de una universidad privada, de 33mil euros, pero con unos costes superiores, 12mil euros el curso? pic.twitter.com/DdQlnhckEU

— Martinez (@MrtnzAlvrz) March 7, 2024

Además, se abren nuevos interrogantes como por qué la educación en humanidades es tan poco rentable (¿por no estar orientada a formación técnica?) ¿Y esto se solventa con estudios posteriores de especialización? Por descontado, incluso aunque se palíe, seguirá viéndose afectada por el escaso rendimiento de esos cuatro años de coste y dedicación extra.

El dato clave con el que nos quedamos es que un grado en Humanidades y Ciencias Sociales es menos productivo para la economía personal de un estudiante que la formación que ha recibido en la escuela secundaria hasta el bachillerato.

Decía Lord Kelvin: “Lo que no se define no se puede medir. Lo que no se mide, no se puede mejorar. Lo que no se mejora, se degrada siempre”. Y aquí, toca medir bien y, luego, pasar a la acción, o eso parece.

La digitalización está trayendo numerosos beneficios a la sociedad, aunque también, indirectamente, está reportando que las nuevas generaciones pierdan destrezas y habilidades básicas como la lectura y la escritura. En diferentes niveles de enseñanza se aprecia cómo los más pequeños presentan cada vez más problemas para escribir con soltura, lo que hace necesario que su práctica no se desvirtúe.

El problema reside en la educación que se da por parte de los padres. El hecho de permitir el acceso de los niños a dispositivos móviles, especialmente táctiles, hace que dejen de esforzarse por desarrollar sus habilidades psicomotrices y su intelecto, descuidando la escritura y viéndolo como algo pesado e innecesario.

Pero este problema no solo afecta a los niños. Se escribe a mano menos que nunca, y eso quedó reflejado en un estudio realizado en 2015 por IPSOS, el cual certificó que el 75% de los españoles escribía a diario con un teclado, relegando a un segundo plano el lápiz y el papel. Además, la cifra entre los jóvenes de entre 16 y 24 años aumentaba hasta el 91%.

En El Blog Salmón

En veinte años se han abierto 24 universidades privadas en España y dice mucho sobre nuestro mercado laboral

Por su parte, la neurocientífica y profesora de la Universidad de Bloomington, Karin James, realizó un estudio con niños que no sabían leer y llegó a la conclusión de que los niños que trabajaron con letras escritas a mano mostraron modelos de activación cerebral parecidos a las personas alfabetizadas. No obstante, entre los que usaron las nuevas tecnologías, se apreció un modelo de respuesta distinto.

De igual modo, otro estudio realizado por la Universidad de Indiana concluyó que los niños que escriben a mano aprenden a leer más rápido y son capaces de retener información y nuevas ideas con más facilidad.

Las dificultades entre los estudiantes con problemas de escritura

Las dificultades del aprendizaje (DEA), como alteraciones neuropsicológicas, afectan a la lectura, la escritura y el cálculo, siendo las responsables del 65% de los casos de fracaso escolar en España. Este dato es aportado por Laura Sánchez, directora del ‘Máster en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos de la Comunicación en Contextos Socioeducativos’ de la Universidad Internacional de Valencia (VIU).

La escritura ilegible surge principalmente en la fase inicial de lectura y se perpetúa en la etapa más compleja si no se trabaja desde el inicio del aprendizaje de la escritura. Presenta problemas con la formación inadecuada de los grafemas al escribir, haciendo la letra b como su fuese a escribir el número 6. De igual modo, la secuencia y dirección de los trazos son inadecuadas, el tamaño de las letras desproporcionado y el espacio entre palabras erróneo. También es común escribir letras incompletas o invertidas e, incluso, omitir y confundir letras.

En El Blog Salmón

En España los que más impuestos pagan son los ricos pero los que más reciben no son los más pobres

A los profesores y colegios les preocupa seriamente que, más allá de los trazos ilegibles, se genere un problema de escritura como consecuencia de una falta de vocabulario. De ahí que surjan problemas serios para organizar las palabras en la oración, ausencia de signos de puntuación y falta de acentos.

Los niños presentan problemas en sus destrezas. La coordinación ojo-mano (destreza visomotora) para realizar tareas como escribir, es fundamental para perfeccionarla. Además, se precisa de una coordinación bilateral, ya que usaremos los dos lados del cuerpo para escribir. Con una mano se sostiene el lápiz y se escribe y con la otra se sostiene el soporte. De este modo, los dos hemisferios del cerebro se integran para que ambos lados del cuerpo trabajen de manera coordinada.

Las causas de este problema

Los profesores tienen cada vez más dificultades para enseñar a los más pequeños a escribir. La principal causa es la exposición a temprana edad, y de forma excesiva, a aparatos tecnológicos. Al no adentrarse en actividades básicas no pueden desarrollar sus destrezas motoras finas y visomotoras, siendo sustituidos juegos de manualidades por juegos electrónicos y vídeos desde la infancia.

Un problema es que no se enseña caligrafía. Ya no se practica la forma de escribir correctamente las letras y que éstas sean legibles en cuanto a formación, tamaño y espacio. Solo se valora que se sepa escribir, sin importar cómo. Por si fuese poco, cada vez es más común que los exámenes no requieran mucha escritura, basándose en tipo test o rellenado de cuadros en blanco, en lugar de preguntas de desarrollo.

A este problema formativo y de autocrítica, se suma la entrada de la escritura digital. Esta implica reconocer visualmente una letra y tocarla, sin necesidad de trabajar las destrezas cerebrales y psicomotrices. La escritura manual implica recuperar la letra y la secuencia del movimiento para plasmarla en el papel. Se trata de un trabajo cognitivo, sensorial, motor y visual.

De igual modo, la lectura se encuentra en peligro de extinción, ya que con tantos dispositivos electrónicos cada vez les gusta menos leer y, por consiguiente, la escritura se ve afectada. No hay que olvidar que por medio de la escritura es como se consigue desarrollar el vocabulario, las formas de expresión y la escritura de muchas palabras que se retienen en la memoria.

Hacer autocrítica

Mucho se habla sobre el problema que radica en los colegios y que ven latente los profesores de todos los niveles educativos. No obstante, el personal docente debe estar entrenado para enseñar la destreza de la escritura, por lo que deberá recibir una formación específica para ello.

Un estudio independiente realizado en 2016 por la Universidad de Michigan (EEUU) recoge que menos de la mitad de los 500 maestros que participaron había recibido un curso que enseñase sobre la preparación sobre la escritura. De ahí que sea tan importante que exista voluntad, compromiso y determinación.

En los últimos veinte años se han aprobado veinticuatro universidades privadas en España. Doce de ellas en los últimos diez años, a pesar del parón de la pandemia del Covid y su lenta recuperación. Si hay un sector al que no parece irle mal y por el que no se deja de apostar es el de la educación superior privada en España.

La cuestión del sistema universitario español es que está cambiando a marchas forzadas. Ya casi hay tantas universidades privadas en España como públicas. Podríamos estar cerca de el número de privadas supere a las públicas.

La explosión de las universidades privadas en los últimos treinta años

¿Tienen sentido tantas universidades privadas en España? Hace unos años nos preguntábamos si había demasiadas universidades en España. La conclusión a la que llegábamos era que en España el sector público no inauguraba universidades desde 1998, que se creó la más joven de todas, la politécnica de Cartagena, pero que las universidades privadas, especialmente las no católicas si se estaban expandiendo. Bien, esta expansión no se ha frenado en los últimos años, sino que no para de crecer.

En El Blog Salmón

La conspiración para contratar a los pijos vs los curriculums ciegos

Viajemos en el tiempo a 1993. España se encuentra en una crisis económica tras los fastos de 1992 en la Exposición Universal en Sevilla y los Juegos Olímpicos en Barcelona. Este año se abren universidades públicas en Huelva, Sevilla y Jaén, pero también las que llamaré primeras católicas privadas modernas: CEU San Pablo y Francisco de Vitoria que se unirán a las católicas clásicas Comillas, Deusto, Pontificia de Salamanca, Navarra y Ramón Llul (una federación de centros católicos en Barcelona).

También la que entiendo es la primera universidad privada no confesional de España, la Universidad Alfonso Décimo el Sabio. Pronto llegarían la UOC, la Europea de Madrid, la Antonio de Nebrija, etc. En 2023 tenemos al menos 42 universidades privadas según esta lista de Wikipedia, que no está completa al faltar por lo menos menos la madrileña UNIE (Universidad Internacional de la Empresa) aprobada en 2022. De estas 42 universidades 15 son católicas y 27 no están asociadas a ninguna religión.

En El Blog Salmón

¿De verdad las Universidades de EEUU son tan privadas como creemos?

Es cierto que muchas de ellas llevaban bastante tiempo siendo centros adscritos de otras universidades, motivo por el que no parten de cero (un centro adscrito da clases a sus alumnos, pero dentro de un plan de estudios de otra universidad que es la que da el título universitario). Por ejemplo la Universidad Fernando III CEU en Sevilla estaba adscrita a la pública Universidad de Sevilla o la Universidad de Diseño Innovación y Tecnología estaba adscrita a la privada Universidad Camilo José Cela. Pero otras como la Universidad Intercontinental de la Empresa o la European University Gasteiz no tenían ese recorrido previo por el que han partido muchas universidades privadas en España.

A estas universidades privadas igual podríamos añadir las universidades extranjeras que operan en España (Schiller, St Louis, CIS, Francisco Marroquín, ESCP, etc) Aunque su presencia es casi residual por lo que no las vamos a tener en cuenta. Lo mismo podríamos decir de los centros adscritos a universidades públicas y privadas.

¿Hay mercado para tanta universidad?

Una vez vista la situación de partida nos preguntamos, ¿hay mercado para tanta universidad privada en España? Tenemos bastantes factores en contra:

• Envejecimiento de la población: España tiene una de las tasas de fecundidad más bajas del mundo, con lo cuál no es necesario tanta universidad privada, pronto las universidades se quedarían sin alumnos y la competencia será más fuerte.

• España no tiene una economía muy basada en conocimiento con muchos titulados superiores, aparte de que es uno de los países dónde hay menor diferencia de sueldo entre titulados y no titulados, por lo que es donde menos merece la pena formarse, y menos todavía en una universidad que suele ser más cara que la alternativa pública (muchas veces ofreciendo menos prestigio a la titulación).

En El Blog Salmón

Dime qué estudias y te diré si trabajas: Las carreras universitarias en las que se consigue trabajar de lo tuyo y las que no

• Posibilidad de estudiar online en instituciones de prestigio: Cada vez más veremos la posibilidad de estudiar online en instituciones de prestigio en el extranjero. Incluso algunas empresas, como Google, están lanzando sus propios títulos o existen opciones no convencionales como la escuela 42. ¿Por qué optar por una educación universitaria nacional tradicional?

Por otro lado existen otros factores que empujan a que aparezcan cada vez más este tipo de centros

• Necesidad de reciclaje: cada vez más se cambia más de profesión a mitad o pasado un tiempo de la carrera laboral. Hace años no existían los científicos de datos y ahora son una profesión muy demandada, por ejemplo.

• Economías basadas en conocimiento: a medida que pasa el tiempo la economía se vuelve más sofisticada requiere profesionales más formados, las universidades privadas simplemente ofrecen esta posibilidad.

En El Blog Salmón

Por supuesto que le pasa algo a la universidad española

• España se puede estar especializando en educación superior: por ejemplo en el estado de Massachussets que no llegan a los siete millones de habitantes existen más de 100 instituciones de enseñanza superior. Existiendo un fuerte mercado hispanohablante junto con demanda de Asia y África, España podría estar desarrollando un sector lucrativo. Lo cierto es que hasta ahora no ha cerrado una universidad privada en España. Este sería el motivo por el que muchas de estas universidades ofrecen formación online y otras directamente sólo ofrecen la modalidad online.

• Los títulos importan, pero no tanto: muchas veces se habla sobre la importancia del prestigio de la universidad y la rivalidad de universidad pública o privada, pero lo cierto es que las universidades públicas en España no ofrecen ese nivel de calidad que muchos creen que existen. Es posible que los estudiantes estén optando por títulos privados que puedan tener menos exigencia en algunos temas académicos pero ofrezcan o permitan formarse en habilidades que requiere el mundo laboral privado y que no ofrece la universidad pública.

• La demanda de medicina: Medicina es quizás la mejor carrera para tener buenos ingresos y bajo desempleo, especialmente con el envejecimiento de la población. La alta demanda ha hecho que sea muy difícil entrar en la Universidad pública, y muchos estudiantes (y especialmente sus familias) están dispuestas a dedicar esos recursos si a cambio sus hijos obtienen el ansiado título de medicina. No obstante no todas estas universidades ofrecen medicina u otras carreras de alta demanda.

• Hijos únicos: la baja tasa de fecundidad hace que las familias tengan más dinero para emplear en la educación de un único hijo, algo que no harían o no podrían hacer de ser padres de una familias numerosa.

Es decir, existen motivos a favor y en contra de la apertura de estas universidades, sólo desde el punto de vista del servicio que prestan y la capacidad para sostenerse en el tiempo. Pero es un cambio que ha ido ocurriendo poco a poco en nuestro sistema universitario que lo está cambiando completamente respecto al sistema que conocieron nuestros padres.

Pregunta a los lectores ¿creen que hay una burbuja de universidades privadas o están creciendo porque ofrecen algo que no ofrece el sistema universitario público?

La educación en España pasa por uno de sus momentos más difíciles y la coloca como una de las tareas pendientes más importantes para el devenir del país. Esto se vuelve más arduo si hablamos de lo referente a la educación pública, la cual está experimentando un declive considerable en beneficio de la educación privada. Diferentes son las causas que llevan a estos números y que hacen que una enseñanza comience a proliferar por encima de la otra.

Cifras respecto a Europa

Así es, si miramos a nuestros vecinos de Europa encontraremos los datos esclarecedores de la educación pública y el futuro que le espera. España es el cuarto país europeo en enseñanza pública, y es que un 69% de los alumnos españoles que cursan secundaria acuden a centros públicos. Por delante se colocan Bélgica, Reino Unido y Malta. Por otro lado, países como Irlanda, Rumanía, Croacia, Alemania y Finlandia superan con un 90% los alumnos en centros públicos.

En lo referente a la enseñanza privada o la concertada, subvencionada con fondos públicos, España se coloca en la cuarta posición del mapa. Cerca del 30% de los alumnos españoles lo hacen en centros concertados, tanto para los niveles de primaria como para los de secundaria, y aproximadamente un 3% lo hacen en centros privados. A nivel europeo, Bélgica, Reino Unido y Malta encabezan la lista de países con más escuelas privadas.

En El Blog Salmón

Estas 11 aplicaciones ayudan a llevar un control exhaustivo de los gastos

El reparto de centros privados, concertados y públicos en España

En España hay más de 28.000 centros educativos de tipo no universitarios, es decir, centros de educación infantil, de primaria, de secundaria, y centros que albergan todos los niveles educativos hasta bachillerato. En estas cifras se incluyen los centros relativos a educación especial y centros específicos de educación a distancia.

Las últimas cifras del Ministerio de Educación y Formación Profesional ofrecidas en lo relativo al curso escolar 2021/2022, arrojan que en nuestro país hay un total de 28.470 centros educativos, de los que 19.155 corresponden a centros de enseñanza de tipo pública y que 9.315 centros son de tipo concertados y privados.

Estos centros se distribuyen de forma diferente en función del área geográfica en el que nos situemos. De este modo, son las ciudades de Sevilla, Valencia, Madrid y Barcelona las que más centros educativos poseen, seguidas de Málaga, Murcia, Alicante, A Coruña y Pontevedra. En contra, ciudades como Segovia, Ávila, Palencia, Soria, Ceuta y Melilla son las que con menos centros cuentan.

Los colegios públicos en España están más presentes en Madrid, Barcelona, Sevilla y Valencia, y donde menos en Castilla y León, Ceuta y Melilla, ya que su creación viene determinada por el número de habitantes. Por su parte, si analizamos el número de centros que imparten todas las fases de la educación, desde primaria hasta bachillerato, la mayoría de estos son privados, por lo que la demanda por estos centros está creciendo considerablemente.

Matriculaciones en centros públicos, privados y concertados

En función de los subsistemas educativos encontramos unas cifras u otras pendientes de análisis. En la fase inicial o infantil de la enseñanza, encontramos un total de 114.444 alumnos, de los que 88.937 pertenecen a la escuela pública y 25.507 a la escuela privada. Si comparamos con las cifras de años atrás, vemos como la enseñanza privada ha crecido frente a la pública, y es que en 2020 la pública atesoraba a 92.340 alumnos.

Los datos referidos a la educación primaria nos muestran que en 2021 fueron un total de 244.811 alumnos a la pública frente a los 49.331 de lo referente a centros privados, y en la enseñanza secundaria, se contraponen los 311.339 de la pública frente a los 38.341 de la privada o concertada.

Los colegios privados o concertados presentes en zonas con mejor situación económica

Nueve de cada 10 colegios que están en zonas donde el nivel de renta es más pobre son de tipo público, en cambio los centros que están en zonas de mayor renta se dividen en un 29% privados, un 24% concertados y un 46% públicos. Estos centros se reparten de diferentes maneras por el país, donde por ejemplo en comunidades como Andalucía los colegios públicos representa un tercio de los colegios en las zonas más ricas.

Como se reparten los alumnos

Los datos nos ofrecen que dos de cada tres alumnos en España va a un colegio público, donde un 26,8% de los estudiantes de centros públicos son de un menor nivel socioeconómico, y solo uno de cada 10 pertenece al 20% de mayor renta.

En cuanto a la privada, apenas el 2% pertenecen a familias más desfavorecidas y hasta el 56% son hijos de familias que pertenecen al 20% de mayor nivel socioeconómico. En los centros concertados se repite la fórmula, solo el 11% de los alumnos pertenecen a grupos más desfavorecidos.

El auge de las clases particulares

El gasto en clases particulares ha crecido en España de forma notable, recogiéndose como en 2017 suponían 732 millones de euros frente a los 246 millones de euros de 2006. Si miramos a números de alumnos, observamos cómo un total de 47% de los estudiantes recibieron clases fuera de las horas lectivas, de los que un 46,5% son de la red pública y un 50,1% de la concertada.

Las clases particulares acogen a todos los niveles escolares, pero son los alumnos de ESO y Bachillerato los que más acuden a ellas. El gasto medio de éstos asciende a 270 euros por curso escolar, siendo en la Comunidad de Madrid donde más se encarece con 350€ y Castilla La Mancha donde más barato es con 153€.

En este tipo de clases también se observan discrepancias según los niveles socioeconómicos, así pues solo el 30% de los alumnos de las familias con menos ingresos reciben formación fiera de las aulas frente al 60% de los que más ganan.

El gasto público en educación privada y concertada

A partir de un análisis presentado por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE), se deduce que la educación privada obtuvo unos beneficios de 756 millones de eurosen el curso 2022 respecto al anterior. Esto conlleva a que la educación privada se ha visto incrementada en un 27% respecto al año escolar 2014/2015. De esos ingresos, la Administración Pública aportó un 57% a los estudios de tipo no universitarios, tales como colegios e institutos.