En los últimos diez años, España ha vivido una paradoja salarial que desafía toda lógica. Mientras los licenciados y profesionales con estudios superiores han visto estancarse e incluso reducirse sus salarios, los trabajadores con menor nivel educativo, incluidos analfabetos y aquellos que no terminaron la primaria, han experimentado un incremento en sus ingresos por encima IPC.

Este fenómeno, lejos de ser anecdótico, refleja una cosa: la profunda distorsión en el mercado laboral español. Y plantea serias dudas sobre el valor que la sociedad (y las empresas) otorgan a la educación.

Hablamos de brecha salarial invertida

Los datos mandan. Los salarios de los trabajadores sin estudios o con niveles educativos muy básicos han crecido un 12% en la última década, superando el aumento del IPC, que se situó en torno al 10%.

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Por el contrario, los licenciados y profesionales con formación universitaria han visto cómo sus salarios apenas han crecido un 2%, quedando por debajo de la inflación. Esta brecha salarial invertida es única en el contexto europeo y contrasta con la tendencia generalizada en otros países, donde a mayor nivel educativo, mayores son los ingresos.

Este fenómeno no solo afecta a los recién licenciados, sino también a profesionales con años de experiencia. Ingenieros, abogados, médicos y otros titulados superiores han visto cómo sus salarios se han estancado, mientras que sectores como la construcción, la hostelería y los servicios básicos han experimentado incrementos salariales significativos.

Pero, ¿por qué ocurre esto?

La explicación a esta paradoja salarial es multifactorial. En primer lugar, el mercado laboral español está altamente segmentado. Sectores como la construcción y la hostelería, que tradicionalmente emplean a trabajadores con menor formación, han sufrido una escasez de mano de obra en los últimos años. Esta falta de trabajadores ha llevado a los empleadores a aumentar los salarios para atraer y retener talento, incluso en puestos que no requieren cualificación.

Por otro lado, la sobrecualificación es un problema creciente en España. Según la OCDE, el 35% de los trabajadores españoles con estudios superiores están empleados en puestos que no requieren su nivel de formación. Este desajuste entre educación y empleo no solo limita las oportunidades de crecimiento profesional, sino que también ejerce una presión a la baja sobre los salarios de los licenciados.

Además, la precarización del empleo en sectores que tradicionalmente requerían estudios superiores, como la educación, la sanidad o la investigación, ha contribuido a esta distorsión. Los contratos temporales, los bajos salarios y la falta de inversión en estos sectores han hecho que muchos profesionales altamente cualificados se vean obligados a aceptar condiciones laborales que no reflejan su nivel de formación.

¿Y cómo impacta todo esto en la sociedad?

Esta situación tiene consecuencias profundas. En primer lugar, desincentiva la inversión en educación. Si los licenciados no pueden esperar un retorno adecuado por su formación, es probable que muchos jóvenes opten por abandonar los estudios o buscar oportunidades en el extranjero. De hecho, España es uno de los países de la Unión Europea con mayor fuga de cerebros, con miles de jóvenes altamente cualificados emigrando cada año en busca de mejores oportunidades laborales.

Además, esta brecha salarial invertida perpetúa las desigualdades sociales. Los trabajadores con menor nivel educativo, aunque hayan visto incrementar sus salarios, siguen siendo los más vulnerables a los ciclos económicos y a la automatización.

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Por otro lado, los licenciados, aunque estén mal pagados, tienen más herramientas para adaptarse a los cambios en el mercado laboral. Sin embargo, el estancamiento salarial en este grupo contribuye a una sensación generalizada de descontento y frustración.

El papel en entredicho de las políticas públicas

La solución a esta paradoja salarial no es sencilla, pero requiere de un enfoque integral que aborde tanto las causas como las consecuencias del problema. En primer lugar, es necesario fomentar la creación de empleos de calidad que requieran y valoren la formación superior. Esto implica una mayor inversión en sectores como la tecnología, la investigación y el desarrollo, que tienen un alto potencial de crecimiento y pueden absorber a trabajadores altamente cualificados.

Además, las políticas públicas deben abordar la precarización del empleo y garantizar que los salarios reflejen el nivel de formación y experiencia de los trabajadores. Esto incluye medidas como el establecimiento de salarios mínimos profesionales y la promoción de contratos indefinidos en sectores clave.

Por último, es crucial mejorar la orientación profesional y la conexión entre el sistema educativo y el mercado laboral. Los jóvenes deben tener acceso a información clara sobre las oportunidades laborales y los salarios esperados en función de su formación, para que puedan tomar decisiones informadas sobre su futuro.

Solo así España podrá convertirse en un país donde la educación sea verdaderamente valorada y recompensada. De momento, no lo es.

Imágenes | Pixabay, Instagram

En los últimos años, las universidades públicas de varios países europeos, entre ellos España, han visto un aumento significativo en la cantidad de estudiantes extranjeros matriculados en programas de posgrado y grado. Este fenómeno debiera ser un síntoma de la calidad de la educación europea, pero es todo lo contrario. Parece que un título universitario de la vieja Europa está en venta al mejor postor, si se es un poco flexible.

Se ha comenzado a generar preocupaciones sobre la calidad educativa y el nivel de competencia lingüística de los alumnos. En especial, las universidades españolas han registrado un notable aumento en el número de estudiantes provenientes del extranjero, sin que muchos de ellos dominen el español lo suficiente como para seguir con éxito los cursos.

“El máster de los chinos” de la Complutense

La Universidad Complutense de Madrid, por ejemplo, ha sido objeto de críticas debido a su máster en Investigación en Periodismo, que ha sido apodado por algunos como "el máster de los chinos". En una promoción, de las 120 plazas disponibles, 102 estuvieron ocupadas por estudiantes de China. Este desajuste ha generado un ambiente tenso en el aula, donde muchos estudiantes españoles se quejaban del bajo nivel de comprensión y participación de sus compañeros asiáticos, quienes luchaban por entender las clases y a menudo dependían de traductores en línea para realizar sus tareas.

En este contexto, se señala que en la Complutense, el nivel de español de los estudiantes internacionales, especialmente los chinos, es a menudo insuficiente. A pesar de que se exige un diploma B2 de español para la admisión, muchos alumnos no alcanzan ese nivel, lo que genera dificultades para entender los contenidos y participar activamente en las clases. Eso impide un aprendizaje efectivo en lo que se supone es una de las mejores universidades del país.

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Eso, si nos vamos a la noticia de El País. Si nos vamos a la de El Confidencial, directamente hablan de intentos de soborno por parte de los propios estudiantes a los profesores del máster.

Otras universidades en las que parecen encontrarse situaciones similares son la Universidad de Alcalá de Henares, la Universidad Rey Juan Carlos y la Universidad Autónoma de Barcelona. Obviamente, esto sucede en una pequeñísima proporción de sus titulaciones, pero en las que sucede, nos encontramos ante un grave problema.

Un fenómeno europeo

La situación no se limita a una universidad o a un país. En Reino Unido, el 70% de los alumnos matriculados en un máster no son británicos. Muchos, antes, parecía que compraban sus trabajos en essay factories, ahora usan herramientas de inteligencia artificial. Algún profesor de la Russell Group (una agrupación de la mayoría de las instituciones más prestigiosas del Reino Unido) afirma que el 70% de sus alumnos de máster no tienen conocimiento suficiente del idioma.

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En Francia, también se ha observado un fenómeno similar con estudiantes chinos que, en ocasiones, no dominan el francés al nivel que exige la formación universitaria. Según las investigaciones, algunos de estos estudiantes han recurrido a sobornos para obtener diplomas fraudulentos. La venta de diplomas falsificados en instituciones francesas, como en el caso de la Universidad de Toulon, expone las vulnerabilidades de un sistema educativo que, en su afán por atraer a estudiantes internacionales, puede estar bajando sus estándares o directamente vendiéndolos.

Luego tenemos situaciones donde se han ignorado los requisitos básicos para la obtención de diplomas. En Albania, el escándalo del “Wisdom College” revela cómo funcionarios corruptos facilitaron la distribución de diplomas falsos a estudiantes italianos. En este caso, los diplomas se vendían por precios que oscilaban entre 6.000 y 20.000 euros, dependiendo de la carrera. En España hay sospechas sobre títulos emitidos por la Universidad Rey Juan Carlos a estudiantes italianos.

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El verdadero problema

El verdadero problema es la futura debilidad del prestigio de los títulos europeos, algo que nos acaba afectando a todos aquellos que tenemos uno o varios papeles con el nombre de una universidad europea y el nuestro.

Si esto sigue sucediendo, los europeos acabaremos teniendo que estudiar títulos en universidades de Asia o Norteamérica. No nos quedará otro remedio si queremos obtener una buena educación. Las universidades seguirán expidiendo títulos que valdrán poco. Quizás algún país europeo consiga mantener el valor de sus títulos y sus universidades podrán conseguir buenos ingresos vendiendo educación a aquellos motivados y con los recursos suficientes para pagar por la educación fuera de sus fronteras.

Proteger el escaso prestigio de nuestras instituciones educativas debería ser un debate nacional, especialmente de las públicas que financiamos con los impuestos de todos. No una anécdota que se ha quedado atrás en el tiempo y de la que no hemos vuelto a hablar en prensa.

Pese a que siguen apareciendo noticias que cuestionan la relación entre ciertas titulaciones académicas y la calidad de vida (el famoso: las carreras de ciencias y tecnología, garantizan un futuro mejor y los cuestionamientos que suelen hacerse a este "sesgo"), por ahora, los datos parece que no mienten.

Es posible que ser uno mismo, sea lo más eficiente a largo plazo, y que el énfasis en carreras de ciencias en detrimento de las humanidades tenga una explicación multicausal (ideologias, estereotipos...), pero que las carreras técnicas y científicas tienen mejores perspectivas laborales es un hecho.

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Los resultados públicos que pueden consultarse sobre los egresados de carreras técnicas y científicas parecen negar ese sesgo ideológico científico-técnico.

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De este modo, un graduado en Filosofía es poco probable que trabaje de lo que ha estudiado (65 % no se dedica a nada relacionado); ni de Historia (tasa de empleo 71 %; 38 % fuera de su área), Bellas Artes (el 45 % de los que trabajan no lo hacen en su área) o Educación infantil (31 % subempleados, 28 % a tiempo parcial).

Historia: Tasa de empleo del 71%, de los que trabajan, el 38% no lo hacen en un empleo que requiera estudios, el 61% no lo hacen dentro de su área, el 69% cobra menos de 1.500€, el 57% afirma que su título no sirve para conseguir empleo, el 20% tardaron más de dos años en…

— Jon González (@Jongonzlz) May 26, 2024

Los datos de la carrera de Turismo, por ejemplo, donde el 40 % de los graduados afirma que su título no le sirvió para encontrar trabajo y el 30 % está por debajo del umbral de pobreza en España, son ilustrativos. Los egresados trabajan en el 81 % de los casos, pero el 60 % en un puesto que no requiere su nivel de estudios y el 45 % fuera de su área.

Incluso en profesiones que, estos últimos años, han tenido un gran auge, como la Psicología, la tasa de empleo alcanza el 82 % (y el 32 % trabaja en un área distinta de sus estudios).

Por el contrario, los datos para los graduados en Informática (96 % trabajan, 89 % en su área); Medicina (tasas de empleo del 95 %, 99,5 % en su área) o Ingeniería industrial (95 % de empleo, 92 % en su área) son mucho más optimistas en lo que se refiere a expectativas profesionales. También los sueldos, que son cuantitativamente superiores, según el Instituto Nacional de Estadística (INE) y el análisis que preparó el tuitero Jon González, hace unos días, grado a grado.

Menos oportunidades, más pobres

En este sentido, un grado en Educación infantil, Turismo, Trabajo social o carreras humanísticas, se correlaciona con un nivel de ingresos menor y menor número de oportunidades (por regla general, un alto porcentaje de los egresados cobran menos de 1.500 €), mientras que las carreras científicas y técnicas mantienen mayores tasas de empleo, permanencia en el campo profesional y mayores ingresos.

Ingeniería industrial: 95% tasa de empleo, 92% trabajan en un empleo que requiere estudios superiores y 87% en su área de estudios. El 85% ingresan más de 1.500€, el 98% encontró empleo antes de 2 años

— Jon González (@Jongonzlz) May 26, 2024

En esta época, de grandes cambios auspiciados por la tecnología y la inteligencia artificial, no sabemos (probablemente, como nunca antes) cómo estará el mercado en cinco, diez o veinte años: ¿será más fácil reemplazar a un ingenierio que a un psicólogo?, ¿a un matemático que a un profesor?

No obstante, hoy por hoy, sin atender a otros indicadores (vocación, intereses personales...), las carreras técnicas parecen una mejor opción de futuro. Si tenemos la vida asegurada por un buen nivel de renta familiar, quizá no sea tan relevante; si no, por ahora, la ingeniería sigue teniendo mejores perspectivas laborales que la psicología.

Queda para otro artículo valorar si calidad de vida debe restringirse a empleabilidad, permanencia en el sector e elevados ingresos (sin duda, son tres de los principales factores) o nos dirigimos hacia un cambio tecnológico que puede variar estos porcentajes y necesidades, en parte, debibo a la automatización. En cualquier caso, hoy los datos son los que son.

Entre la universidad pública y privada, siempre se ha presentado una dualidad que va más allá del precio de las matrículas. Y aquí hay dos mantras que se repiten: que las notas de corte de la pública ofrecen un mejor desempeño, por regla general, y que las facultades privadas se dividen entre aquellas que acogen "rebotados" por nota de corte y centros de élite, en los que formar a la siguiente generación de empresarios.

Parece que estas predicciones pueden ser certeras y relativamente fáciles de comprobar en algunas carreras y, para muestra, podemos echar un vistazo al porcentaje de excelencia (alumnos entre el 27 % con mejor nota) que se ha publicado con los datos del examen MIR 2024.

Excelencia, por nota de corte

En el porcentaje de excelencia, solo dos universidades privadas (la Universidad de Navarra, en tercera posición, y la Internacional de Catalunya, en el decimoctavo puesto), han obtenido egresados con un desempeño igual o mayor a ≥ p73 (27 % con mejor nota). En el resto de los casos, las veinte primeras posiciones las ocupan estudiantes de universidades públicas: la Autónoma de Madrid, la Universidad de Oviedo o la Complutense en las primeras posiciones.

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Como explica Óscar Hernández, en X, en 2017, los alumnos con mejores notas preuniversidad elevaron las notas de corte de acceso a la universidad para medicina hasta el 12,1 sobre 13. De igual modo, los alumnos cuyo expediente académico se acercaba a la nota máxima, también han obtenido los mejores porcentajes de examinados con MIR excelente.

Así, los datos parecen confirmar un par de cosas:

• Pagar una universidad privada, por lo menos en medicina, no garantiza obtener una buena posición en el MIR
• Pagar mucho, tampoco

La universidad española se caracteriza por una fuerte competencia para ingresar en las facultades más demandadas: medicina, derecho, ADE. Esa oferta y demanda inherente en el sistema es posible que deje fuera a estudiantes con vocación que ven, en los centros privados, una alternativa para acceder a carreras con alta demanda.

Había contestado para apuntar Navarra (me extrañó no verla y fui a la página oficial de la Fse), pero he borrado porque vi que ya se corrigió.

Recomiendo usar siempre fuentes primarias para evitar este tipo de cosas

Dejo aquí los datos oficiales del Ministerio por si son útiles pic.twitter.com/3raqqZTktQ

— The Lady Enilla (@LadyEnilla) May 19, 2024

Según los datos anteriores, existe una correlación directa entre estudiantes que entran por una nota de corte pública y desempeño académico. Además, se trata de un indicador clave que está en el expediente de todos los estudiantes.

Lo público y lo privado

Sin embargo, cabe señalar que las universidades privadas también funcionan como centros de élite. Instituciones como el IESE o ESADE destacan en rankings internacionales por su excelencia formando a empresarios y directivos. Para afirmar esto, contamos con datos objetivos —tanto del Financial Times como de otros medios de prensa especializada—.

Estas escuelas de negocio no tienen nada que envidiar a centros como el HEC Paris o el Insead, con programas a medida. El mercado y los resultados profesionales parecen validar la calidad ofrecida por la formación: por lo menos, a través de un análisis primario acción-resultado.

Todo indica que las universidades privadas desempeñan este  doble rol: sirven como una vía de acceso para estudiantes (a priori) con menor desempeño académico a carreras competitivas y, a la vez, destacan como centros de formación de élite en el ámbito empresarial. Las universidades privadas de élite, además, hacen un proceso de cribado similar gracias a su altísima demanda, algo que no pueden permitirse el resto, que principalmente dan la bienvenida a los estudiantes cuya nota no les ha permitido acceder a la formación pública.

A su vez, y aunque pueda sonar a obviedad, tampoco debería escapar al análisis que aquellas personas con mayor poder adquisitivo, pueden optar a todas las opciones, lo que supone una posición ventajosa tanto si pretenden construir una carrera profesional en un sector muy demandado como en centros de élite.

Al resto le toca seguir peleando por la mejor nota de corte: en cifras y datos, por lo menos, funciona para una mayor excelencia.

En los últimos veinte años se han aprobado veinticuatro universidades privadas en España. Doce de ellas en los últimos diez años, a pesar del parón de la pandemia del Covid y su lenta recuperación. Si hay un sector al que no parece irle mal y por el que no se deja de apostar es el de la educación superior privada en España.

La cuestión del sistema universitario español es que está cambiando a marchas forzadas. Ya casi hay tantas universidades privadas en España como públicas. Podríamos estar cerca de el número de privadas supere a las públicas.

La explosión de las universidades privadas en los últimos treinta años

¿Tienen sentido tantas universidades privadas en España? Hace unos años nos preguntábamos si había demasiadas universidades en España. La conclusión a la que llegábamos era que en España el sector público no inauguraba universidades desde 1998, que se creó la más joven de todas, la politécnica de Cartagena, pero que las universidades privadas, especialmente las no católicas si se estaban expandiendo. Bien, esta expansión no se ha frenado en los últimos años, sino que no para de crecer.

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Viajemos en el tiempo a 1993. España se encuentra en una crisis económica tras los fastos de 1992 en la Exposición Universal en Sevilla y los Juegos Olímpicos en Barcelona. Este año se abren universidades públicas en Huelva, Sevilla y Jaén, pero también las que llamaré primeras católicas privadas modernas: CEU San Pablo y Francisco de Vitoria que se unirán a las católicas clásicas Comillas, Deusto, Pontificia de Salamanca, Navarra y Ramón Llul (una federación de centros católicos en Barcelona).

También la que entiendo es la primera universidad privada no confesional de España, la Universidad Alfonso Décimo el Sabio. Pronto llegarían la UOC, la Europea de Madrid, la Antonio de Nebrija, etc. En 2023 tenemos al menos 42 universidades privadas según esta lista de Wikipedia, que no está completa al faltar por lo menos menos la madrileña UNIE (Universidad Internacional de la Empresa) aprobada en 2022. De estas 42 universidades 15 son católicas y 27 no están asociadas a ninguna religión.

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¿De verdad las Universidades de EEUU son tan privadas como creemos?

Es cierto que muchas de ellas llevaban bastante tiempo siendo centros adscritos de otras universidades, motivo por el que no parten de cero (un centro adscrito da clases a sus alumnos, pero dentro de un plan de estudios de otra universidad que es la que da el título universitario). Por ejemplo la Universidad Fernando III CEU en Sevilla estaba adscrita a la pública Universidad de Sevilla o la Universidad de Diseño Innovación y Tecnología estaba adscrita a la privada Universidad Camilo José Cela. Pero otras como la Universidad Intercontinental de la Empresa o la European University Gasteiz no tenían ese recorrido previo por el que han partido muchas universidades privadas en España.

A estas universidades privadas igual podríamos añadir las universidades extranjeras que operan en España (Schiller, St Louis, CIS, Francisco Marroquín, ESCP, etc) Aunque su presencia es casi residual por lo que no las vamos a tener en cuenta. Lo mismo podríamos decir de los centros adscritos a universidades públicas y privadas.

¿Hay mercado para tanta universidad?

Una vez vista la situación de partida nos preguntamos, ¿hay mercado para tanta universidad privada en España? Tenemos bastantes factores en contra:

• Envejecimiento de la población: España tiene una de las tasas de fecundidad más bajas del mundo, con lo cuál no es necesario tanta universidad privada, pronto las universidades se quedarían sin alumnos y la competencia será más fuerte.

• España no tiene una economía muy basada en conocimiento con muchos titulados superiores, aparte de que es uno de los países dónde hay menor diferencia de sueldo entre titulados y no titulados, por lo que es donde menos merece la pena formarse, y menos todavía en una universidad que suele ser más cara que la alternativa pública (muchas veces ofreciendo menos prestigio a la titulación).

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• Posibilidad de estudiar online en instituciones de prestigio: Cada vez más veremos la posibilidad de estudiar online en instituciones de prestigio en el extranjero. Incluso algunas empresas, como Google, están lanzando sus propios títulos o existen opciones no convencionales como la escuela 42. ¿Por qué optar por una educación universitaria nacional tradicional?

Por otro lado existen otros factores que empujan a que aparezcan cada vez más este tipo de centros

• Necesidad de reciclaje: cada vez más se cambia más de profesión a mitad o pasado un tiempo de la carrera laboral. Hace años no existían los científicos de datos y ahora son una profesión muy demandada, por ejemplo.

• Economías basadas en conocimiento: a medida que pasa el tiempo la economía se vuelve más sofisticada requiere profesionales más formados, las universidades privadas simplemente ofrecen esta posibilidad.

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Por supuesto que le pasa algo a la universidad española

• España se puede estar especializando en educación superior: por ejemplo en el estado de Massachussets que no llegan a los siete millones de habitantes existen más de 100 instituciones de enseñanza superior. Existiendo un fuerte mercado hispanohablante junto con demanda de Asia y África, España podría estar desarrollando un sector lucrativo. Lo cierto es que hasta ahora no ha cerrado una universidad privada en España. Este sería el motivo por el que muchas de estas universidades ofrecen formación online y otras directamente sólo ofrecen la modalidad online.

• Los títulos importan, pero no tanto: muchas veces se habla sobre la importancia del prestigio de la universidad y la rivalidad de universidad pública o privada, pero lo cierto es que las universidades públicas en España no ofrecen ese nivel de calidad que muchos creen que existen. Es posible que los estudiantes estén optando por títulos privados que puedan tener menos exigencia en algunos temas académicos pero ofrezcan o permitan formarse en habilidades que requiere el mundo laboral privado y que no ofrece la universidad pública.

• La demanda de medicina: Medicina es quizás la mejor carrera para tener buenos ingresos y bajo desempleo, especialmente con el envejecimiento de la población. La alta demanda ha hecho que sea muy difícil entrar en la Universidad pública, y muchos estudiantes (y especialmente sus familias) están dispuestas a dedicar esos recursos si a cambio sus hijos obtienen el ansiado título de medicina. No obstante no todas estas universidades ofrecen medicina u otras carreras de alta demanda.

• Hijos únicos: la baja tasa de fecundidad hace que las familias tengan más dinero para emplear en la educación de un único hijo, algo que no harían o no podrían hacer de ser padres de una familias numerosa.

Es decir, existen motivos a favor y en contra de la apertura de estas universidades, sólo desde el punto de vista del servicio que prestan y la capacidad para sostenerse en el tiempo. Pero es un cambio que ha ido ocurriendo poco a poco en nuestro sistema universitario que lo está cambiando completamente respecto al sistema que conocieron nuestros padres.

Pregunta a los lectores ¿creen que hay una burbuja de universidades privadas o están creciendo porque ofrecen algo que no ofrece el sistema universitario público?

Cuando los estudiantes eligen carrera tras hacer la prueba de acceso a la universidad, suelen elegir una carrera u otra relación a su experiencia con las asignaturas previas. A veces miran las salidas laborales de las mismas, a veces la percepción de lo que ganan los titulados de estas carreras, pero pocas veces si el trabajo que vamos a hacer nos gusta, que no es lo mismo que nos guste la asignatura relacionada.

En todo el mundo suele existir una fuerte diferencia entre lo que hemos estudiado y en lo que trabajamos. De los países europeos según Eurostat el que más es Reino Unido y el que menos Suiza. El profesor Manuel Salas Velasco de la Universidad de Granada ha hecho un estudio muy interesante con 30.379 graduados de 2010 a los cuatro años de haberse graduado. El estudio les pregunta tanto por su primer empleo como por su empleo actual.

Este estudio distingue entre alineación vertical (trabajo en un campo que requiere una titulación superior) y alineación horizontal (trabajo en el campo que he estudiado). En ese sentido lo mejor sería no tener ningún tipo de desalineación y lo peor sería tener ambas desalineaciones. Es decir, ni trabajo de lo mío, ni tengo un trabajo para el que haya que tener el título universitario para el que he estudiado.

¿Y cuál es la conclusión en corto? Pues que si quieres trabajar de lo que has estudiado, más vale que entres en la facultad de Medicina. En menor medida que estudies Enfermería o Veterinaria.

Las carreras para trabajar en lo tuyo

Según este estudio, la carrera donde los graduados obtienen un empleo más relacionado con sus estudios al graduarse y a los cuatro años de hacerlo es Medicina, sin discusión. En menor lugar tenemos otras opciones como Veterinaria, Enfermería, Ingeniería, Arquitectura y Física en el primer trabajo y Medicina, Ingeniería, Enfermería y Veterinaria en el empleo a los cuatro años.

Varias cuestiones a resaltar.
1⃣ La percepción de los individuos cambia desde el primer trabajo conseguido (vean el gráfico siguiente) al trabajo actual (el primer gráfico).

2⃣ Lo peor es tener tanto desajustes verticales como horizontales (cuadrante inferior derecho). pic.twitter.com/FMdhsCwz1N

— Juan Luis Jiménez (@JuanLuis_JG) May 12, 2021

Luego tenemos otras carreras con desalinamiento vertical, es decir, trabajaremos en nuestro campo pero en un puesto inferior a lo que esperaríamos en el primer empleo en Empresariales Administración y Economía, Química, Ingenierías (superiores y técnicas), Bellas Artes, Relaciones Laborales, Ciencias del Deporte, Magisterio y Turismo. En el caso de empleo a los cuatro años, el desalineamiento vertical lo tenemos con Empresariales, Administración y Economía, Bellas Artes, Ciencias del Deporte y Turismo. Parece que los Ingenieros, Maestros y los titulados en Relaciones Laborales con el tiempo tienen más posibilidades de trabajar en algo al nivel de su titulación.

Tener un desalineamiento vertical tiene dos implicaciones, por un lado tenemos un trabajo peor al esperado, aunque en nuestro campo, lo que puede dar lugar a cierta frustración, especialmente cuando no se progresa con el tiempo a tener una formación adecuada. Deberían de preguntarse los formadores de estos titulados Por otro lado al menos están trabajando en su campo y podemos dar por hecho que sus estudios les han servido de algo.

Las carreras para no trabajar de lo tuyo

Entraríamos aquí en las carreras que tienen un desalinamiento horizontal, aunque no vertical. Es decir, empleos para titulados, pero titulados que tienen empleo con título. Para los recién titulados estas son Historia y Filosofia y por otro lado Ciencias Políticas y Sociología. A los cuatro años destacan los estudios en Biología, Química, Periodismo, Historia y Filosofía, Lengua y Literatura, Matemáticas, Farmacia, Ciencias Políticias y Sociología, Ciencias del Deporte y Turísmo.

Estar en este grupo no es necesariamente malo. Supone que nuestro empleo puede que no esté relacionado con nuestros estudios, pero que estos nos han dado una capacidad suficiente como para poder valernos en otro campo. Posiblemente por eso veamos a biólogos, químicos, matemáticos y farmacéuticos. También creo que puede que influyan las oposiciones, que suelen requerir un título académico.

⚠️ ¿Trabajan los universitarios de lo que estudiaron?

Dos desajustes:
✔️Vertical: ¿la formación mínima para realizar tu trabajo es inferior a la que tienes?
✔️Horizontal: ¿trabajas en un puesto relacionado con tus estudios?

En España, solo los médicos lo consiguen‼️ pic.twitter.com/blbz5asWm8

— Juan Luis Jiménez (@JuanLuis_JG) May 12, 2021

Por último tenemos a lo que posiblemente es la peor situación, desalineamiento vertical y horizontal. Es decir, trabajamos en un campo no relacionado con nuestros estudios por un lado y que no requiere titulación universitaria por otro. Posiblemente aquí es donde veamos aquellos que menos rendimiento están sacando a sus estudios universitarios.

En su primer empleo tenemos a los egresados en Biología, Empresariales, Bellas Artes, Historia y Filosofía, Periodismo, Relaciones Laborales, Ciencias Políticas y Sociología, Psicología, Trabajo Social y Turísmo. A los cuatro años siguen teniendo sus intereses desalineados los graduados en Biología, Bellas Artes, Historia y Filosofía, Periodísmo, Relaciones Laborales, Ciencias Políticas y Sociología, Trabajo Social y Turismo. Además, es más probable que si se trata de una graduada y no un graduado, la posibilidad de desalineamiento vertical y horizontal es más alta.

Nuestros lectores se han dado cuenta de que algunas carreras se repiten, pero es que estamos hablando de un estudio de muchos titulados, algunos consiguen ir hacia su campo o hacia un empleo cualificado y otros no.

¿Se deberían de tomar medidas para acabar con este problema? Probablemente, pero ninguna medida que se tome va a tener efecto a largo plazo, así que si vamos a elegir titulación, deberíamos de plantearnos si estamos dispuestos a soportar una desalineación vertical, horizontal o ambas. O tal vez, dejar nuestra vocación y pedir plaza en la facultad de Medicina.

Pregunta a los lectores ¿qué estudiaron? ¿Trabajan en el campo de sus estudios a un nivel de titulado universitario o sus estudios no les han servido de nada?

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Vía | Salas-Velasco, M. Mapping the (mis)match of university degrees in the graduate labor market. J Labour Market Res 55, 14 (2021). https://doi.org/10.1186/s12651-021-00297-x (en inglés, de acceso libre)

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Este verano ha comenzado oficialmente la Université París-Saclay, al sur de París. Esta universidad se autodefine como una Mega-Universidad y proviene de la asociación de múltiples centros de prestigio situados al sudeste parisino, no muy lejos de La Defense y es parte del cluster París-Saclay, en el que lleva habiendo empresas tecnológicas desde 1950, y que desde los años en los que estuvo Sarkozy en la presidencia, se intenta que se convierta en el Silicon Valley francés.

Pero también es un intento por parte de Francia de que sus universidades se vean reflejadas en los rankings internacionales en la posición que ellos consideran que merecen. Francia es un país con una fuerte tradición industrial, científica y cultural, al que no tener a sus instituciones bien altas en los rankings, especialmente en el Ranking de Shanghai.

El sistema universitario francés, hasta hace poco

El sistema universitario francés es una mezcla de las instituciones medievales, la revolución francesa, las reformas napoleónicas y las reformas universitaria tras el Mayo del 68. Básicamente se ha dividido en dos sistemas complementarios.

Por un lado estaban las universidades, estas, aunque tuvieran más o menos prestigio, no podían seleccionar a alumnos, dado que todos los bachilleres tenían acceso a la universidad, si así lo querían. Por lo que necesitaban financiación, muchas de ellas se especializaban, eso ha hecho que muchas de estas universidades se hayan dividido en varias con numerales romanos, como Lyon I a III o París I a XII (varias con el nombre Sorbonne, para evocar el prestigio, eso ha hecho que muchas personas llamen a cualquier institución educativa parisina “La Sorbona”, sin saber cuál de ellas ni que el prestigio para las élites francesas no estaba en las universités). En España a veces también tenemos este concepto, queremos una universidad cercana a la que casi consideramos tener derecho a ir por vivir cerca.

Por otro lado en Francia tenían decenas de Grand Ecoles, centros de enseñanza superior e investigación especializados. Las mejores de ellas son altamente selectivas y muy exigentes, sus alumnos entran en las mismas tras una formación generalista que obtienen en las prepas, una mezcla entre academia y continuación del instituto. El actual presidente de Francia, por ejemplo, intentó pero no consiguió entrar en la Ecole Normale Superiere, una de las más prestigiosas de ellas.

Eso ha hecho un sistema dual, de modo que ha habido dos tipos de instituciones, las elitistas y las generalistas. El problema es que este sistema no ha funcionado para obtener instituciones en los rankings.

Además Francia, al contrario que España dedica un fuerte esfuerzo a la ciencia de alrededor del 2% de su PIB. Francia es el cuarto país con más ganadores de premios Nobel, sólo por detrás de potencias como Estados Unidos, Reino Unido y Alemania. Además en lo que respecta a las matemáticas, Francia es una superpotencia. Es el segundo país con más ganadores de la medalla Fields, tras EEUU, muy por encima de otros países con mayor población como Alemania, Reino Unido y Japón. De hecho si este fuera un indicador del nivel de matemáticas, sus instituciones estarían al nivel de las norteamericanas. Esto hace que crean que pueden cambiar su prestigio sólo reorganizando las universidades.

La reorganización universitaria francesa, difícil de seguir e insuficiente para un Silicon Valley francés

La solución que se ha tomado por parte de los franceses es reorganizar sus instituciones de educación superior, fusionándolas. Ha habido tres leyes en este sentido, la de 2007, la de 2013 y la de 2018. Bajo la actual las universidades pueden agruparse en CMUE, Comunidades Universitarias. Aunque no es el primer ejemplo de universidades federales, como es el caso de la de Londres, Oxford o Cambridge, queda por ver cuánto poder estarán dispuestas a ceder las instituciones constituyentes.

París-Saclay viene de la fusión de tres universidades (París-Sud o París XI, Versailles y Evry) junto con Grande Ecoles (Centrale Supelec que ya es la fusión de dos grandes Ecoles, AgroParís Tech, la Escuela Normal Superior París-Saclay antes Cachan y École supérieure d'optique) junto con otras instituciones de investigación. Claro, si fusionas varios centros y consideras en el ranking la producción científica y académica (antiguos alumnos) de estas instituciones obtienes mejor resultado. Por ejemplo si se fusionara en España los mejores centros de investigación y departamentos, seguramente tendríamos una universidad de mayor prestigio, no obstante no dejaría de solucionarse el problema.

Este es el motivo por el que las instituciones universitarias francesas se están fusionando. El objetivo de París con la universidad de París –Saclay es convertir la llanura de Saclay en una especie de Silicon Valley parisino, motivo por el que desde los años 50 llevan instalando centros de investigación y empresas. Actualmente hay centros de Renault, PSA, BMW, Danone, Thales, Hewlett-Packard… Además se pretende que para 2025 París-Saclay esté entre las 20 mejores instituciones del mundo.

Es decir, se intenta conseguir el efecto cluster combinado entre universidad y empresas de alta tecnología. No obstante esta no es la única mega universidad que se ha creado. Tenemos la nueva Université Sorbonne, procedente de la fusión de París-Sorbonne (París IV) y de Pierre et Marie Curie (París VI), junto con otras instituciones menores. También tenemos por otro lado a la Paris Sciences et Letres, que suma varias instituciones de prestigio, como La Université Paris Dauphine (que a pesar de su nombre funcionaba como una Grand École), El Collége de France, la Escuela Nacional de química de París (que tienen en su nombre París Tech, de cuando hubo otro intento de fusionar varias escuelas de ingeniería en un rival parisino del MIT), etc.

Pero volviendo a París-Saclay, hay incluso dudas en la misma comunidad francesa, sobre si esta fusión centrada en instituciones científicas les permitirá colaborar entre ellas, especialmente al mezclar dentro de la universidad culturas tan distintas como las de Evry o París-Sud XI(que vienen del sistema anterior) con escuelas cuasi militares como es la École Plytechnique. No obstante, estas vienen de un profesor de la París-Dauphine, que como hemos comentado antes está en otra fusión universitaria.

Porque estos intentos de fusionar universidades y centros de prestigio llevan bastante tiempo haciéndose, no son nuevos. De hecho, llega un momento en el que es difícil seguirlos, con tantos movimientos, ya no existe el proyecto del Instituto Parisino Tecnológico a base de fusionar escuelas de ingeniería, pero tampoco otros intentos pasados como París Universitas. Aquí si hay un peligro de que con tanto intento se acabe provocando una situación confusa y se pierda lo bueno del sistema actual.

No obstante, creo que el mayor obstáculo para un Silicon Valley francés en París-Saclay u otro lugar no está en su sistema universitario, sino muy probablemente en su fuerte regulación, que es bastante inflexible, así como el fuerte intervencionismo por parte del estado, que parece muy interesado en proteger su industria, frente a países más abiertos a este respecto como pueda ser Reino Unido.

Pregunta a los lectores ¿será París-Saclay una universidad que de germen a un cluster tecnológico parisino comparable a los de San Francisco, Seattle o Schenzhen o será otro intento más y dentro de diez años estaremos hablando de otros nombres?

Más información | París-Saclay

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A veces se oye que en España sobran universidades y universitarios, que se han abierto demasiadas universidades que sólo sirven para fabricar parados. Así que muchos afirman que el problema que tenemos en España es que hay que cerrar universidades y que deberíamos de centrarnos en la FP.

Así que ¿hay que cerrar universidades en España? Quizás antes de ello hay que plantearse si existe un número suficiente de universidades, y si este es adecuado para el tipo de economía que deseamos.

¿Ha habido una orgía de nuevas universidades con el boom económico?

Sí y no, veamos los números de cerca. En España según Wikipedia tenemos 83 universidades. 52 de ellas son públicas, 8 son católicas y 23 son privadas. Dentro de las 23 privadas hay muchas que tienen claramente una inspiración religiosa o están adscritas a algún tipo de congregación, pero creo importante distinguir entre las privadas que son más recientes y las católicas ya que la Iglesia Católica lleva abriendo universidades “toda la vida”. Además hasta que España se definió en la Constitución del 78 como “estado aconfesional”, algunas universidades católicas no dejaban de ser sino una colaboración público-privada.

Pero sucede que el sector público se ha contenido en lo que llevamos de siglo en lo que abrir universidades se refiere. De hecho la última universidad pública, la Politécnica de Cartagena se abrió en 1998. Llevamos 20 años sin inaugurar una universidad pública en España y muy probablemente seguiremos así un tiempo.

La iglesia Católica a su vez digamos que aunque ha ido abriendo universidades, tampoco demasiadas. De las ocho, sólo dos han sido inauguradas en este siglo (y una es básicamente para formar sacerdotes, con lo cual es para su propio uso. Con lo cual no diría que la Iglesia Católica esté abriendo demasiadas universidades.

En cambio el sector privado es el que más ha contribuido a la apertura de universidades en España. El cambio de siglo lo vimos con seis universidades privadas, mientras que en 2014 sumaban 23. Es decir, entre el 2000 y 2014 se ha ido abriendo más de una universidad privada al año de media.

Si ponemos en una gráfica, (no haciendo un orden cronológico para su visualización más cómoda), se ve claramente que en los últimos años la mayor expansión del número de universidades ha sido en el sector privado.

Esto no significa que las universidades públicas no se hayan expandido, muchas de ellas han abierto nuevos campus y nuevos centros, también han ofrecido nuevas titulaciones. Además los centros privados suelen ser más pequeños y se suelen centrar en ofrecer menos enseñanzas, dedicándose solamente a aquellas de mayor demanda en el mercado.

Por otro lado, la población en España ha aumentado en los últimos 30 años, principalmente debido a la inmigración. El 1 de enero de 1998 vivían en España 38.731.000 personas, mientras que el 1 de enero de 2018 eran 46.659.000, no muy lejos del pico de población el uno de enero de 2012 de 46.818.000 personas (datos del INE). Luego digamos que aunque la población ha aumentado, no queda muy claro si esto justifica el incremento del número de universidades.

Mi conclusión es que en lo que llevamos de siglo, la expansión universitaria se ha dado por el lado de la universidad privada, que requiere de los recursos privados para subsistir. En este sentido, creo que mientras que sigan siendo rentables, no supone un grave problema que haya universidades privadas por doquier (siempre que haya un mínimo de calidad de los graduados en aquellos estudios sensibles y más regulados).

¿Hay demasiados universitarios?

Si hay demasiadas universidades, seguramente es porque están formando a muchos alumnos. Con esto volvemos a las frases de “no todo el mundo tiene que ir a la universidad”, la universidad para los mejores” y “la universidad es una fábrica de parados”. Dejando las “frases de cuñado”, demasiadas universidades crearían demasiados graduados, ¿es esto un problema?

Así que la nueva pregunta es ¿hay demasiados universitarios en España? Aunque es cierto que la proporción de graduados universitarios entre los jóvenes es la más alta que nunca, creo que hay que ponerse en contexto. Debido a la globalización, la especialización de los países desarrollados está siendo más en servicios avanzados y menos en agricultura (que es residual en casi todos los países desarrollados) y en manufactura (que se va automatizando cada vez más) y más en servicios, tanto turismo como servicios avanzados. Para estos servicios avanzados se suelen requerir un mix de trabajadores con mayor proporción de formación superior.

Deberíamos compararnos con los países de nuestro entorno para ver si estos tienen una mayor o menor proporción de graduados universitarios en su población, especialmente entre el sector más joven para conocer si estamos formando demasiados universitarios. Según la OCDE, en España el 41% de los habitantes entre 25 y 34 años tiene titulación universitaria, cuando si lo comparamos con los que están a punto de jubilarse (entre 55 y 64 años) la tasa es del 23,2%, es decir, generacionalmente se ha doblado la proporción. Pero también es cierto que ha cambiado mucho la economía.

No obstante en la OCDE, la proporción mayor de los titulados entre 25 y 34 se alcanza en Corea (70%), Canadá (60,6%), Japón (60,1%), Lituania (54,9%) y Reino Unido (52%). La tasa menor se alcanza en México (21,8%), Italia (25,6%), Colombia (28,1%), Costa Rica (28,9%) y Hungría (30,4%). La verdad es que si tengo que elegir prefiero que mi economía se parezca más a los países de la parte alta de la tabla que los de la parte baja.

En cambio en el futuro…

En cambio todo esto mencionado aquí es suponiendo que la formación universitaria continúe como lo ha sido siendo durante las dos primeras décadas del siglo XXI: presencial (principalmente), con apoyo de recursos electrónicos, impartida por profesores.

Pero hay que reconocer que dado el surgimiento de los MOOC (Massive Online Open Course o cursos abiertos masivos) en los últimos años, es posible que esto cambie y que la formación pase a ser más online. De hecho hay empresas que en países con muy bajo desempleo, dejan de pedir un título universitario a sus empleados. Es posible que estos nuevos tipos de formación acaben sustituyendo, aunque sea en parte, a los centros de formación tradicionales.

Así que ¿hay demasiadas universidades? Yo diría que el sector público se está conteniendo, mientras que el sector privado está creciendo a base de ofrecer algo que no ofrece el sector público, ya que es capaz que los alumnos paguen más de lo que pagarían en la universidad pública por estudiar allí, y aunque en parte es por la alta demanda de algunas titulaciones, como es el caso de medicina, también es cierto que hay muchas que se pueden estudiar sin problema en la Universidad Pública a menor coste.

Eso sí, puede que la educación superior cambie bastante, especialmente si los certificados que expiden los MOOCs pasan a ser reconocidos por empleadores y gobiernos, de modo que las instituciones de enseñanza tradicional tendrán que adaptarse y evolucionar o perecer ante el cambio.

En El Blog Salmón | ¿De verdad las Universidades de EEUU son tan privadas como creemos?, Por supuesto que le pasa algo a la universidad española, El Europass es un mal formato de curriculum

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La Universidad Rey Juan Carlos se enfrenta a una crisis de reputación tremenda debido al escándalo sobre el Master de Cristina Cifuentes. Esto está afectando a fuertemente a aquellos que han estudiado o están estudiando en la universidad, una de las mayores de la Comunidad de Madrid.

No importa que creamos que el título obtenido por la presidenta de la Comunidad de Madrid, es legítimo, pero si sucede que se han visto ciertas irregularidades y situaciones poco ortodoxas, esto está suponiendo que la reputación de la institución esté fuertemente dañada. Esto perjudica a aquellos que por haber tenido o tener relación con la universidad se han convertido en “stakeholders”.

La Universidad Rey Juan Carlos

La Universidad se creó en 1996, oficialmente para incrementar la competencia entre las universidades madrileñas. También se dice que se creó para contrarrestar el peso de la Universidad Carlos III de Madrid, ya que si esta tenía cierta afiliación al PSOE, la Rey Juan Carlos la tendría al PP. Aparte del Instituto de Derecho Público en el que estudió Cifuentes, también tiene uno de los pocos departamentos dedicados a la Economía Austriaca, dirigido por Jesús Huerta de Soto.

En poco tiempo se ha convertido en la segunda universidad con más estudiantes de la CAM. La mayor parte de sus centros se encuentran en las afueras, en las ciudades dormitorio de Madrid del Sur, caracterizado por una menor renta que las áreas suburbanas alrededor de la autopista A6.

No obstante la universidad se está enfrentando a varios escándalos académicos. El anterior rector tuvo que dimitir porque se demostró que había plagiado su tesis doctoral. Sobre el Master de Cristina Cifuentes existen fuertes dudas, Si fuera una empresa ya se estaría pensando en un rebranding de la misma. Además está nombrada bajo un monarca cuyo prestigio ha caído con el tiempo (es la ventaja de la Carlos III, que cuando se eligió el nombre ya sabíamos todo sobre una persona que llevaba siglos muerto).

¿Por qué un rebranding?

Alguno estará pensando en que el rebranding de la URJC sería un desperdicio de recursos públicos. En mi opinión no. Para empezar porque sin uno, es muy probable que las matriculaciones disminuyan, perdiéndose la inversión realizada en la misma. Además es importante para los egresados de la universidad, especialmente para aquellos que obtuvieron un master en la misma. También es muy importante para aquellos estudiantes que actualmente se esfuerzan en obtener un oficial en la misma.

Además, el efecto causado sobre la URJC podría extenderse hacia las otras universidades públicas, de la Comunidad de Madrid e incluso del resto de España. Actualmente se encuentra la universidad en una crisis de reputación, ahora hay que gestionarla como se pueda, pero a su vez se deben de empezar a ir poniendo las bases de la nueva identidad corporativa de la misma.

Lo primero que hay que hacer es depurar responsabilidades y castigar a los responsables. Claramente ha habido ciertas irregularidades que deberían resolverse caiga quien caiga, sino un rebranding será sólo un parche que no solucionará el verdadero problema. Por poner un ejemplo en la actualidad Bankia se ha quitado buena parte de la imagen de chanchulolo y de las tarjetas black, pero no sigue al mando del banco Rodrigo Rato, sino José Ignacio Goirigolzarri.

¿Hasta dónde debe ir este rebranding?

Una vez se hayan depurado las responsabilidades ¿hasta dónde debe de ir la revisión de la identidad corporativa de la URJC? No me extrañaría una campaña y una nueva identidad corporativa (lo que normalmente se conoce como logo). También que junto con las titulaciones se añada un apoyo de quién la reconoce.

En general la universidad española (y no creo que la URJC sea una excepción) no suele estar muy interesada en sus antiguos alumnos, lo cual es un error porque seguramente muchos de ellos estarían dispuestos a explicar en qué les ha servido la titulación que obtuvieron en la misma.

Lo que no creo que veamos es un completo cambio en el que se hiciera directamente un cambio de nombre de la universidad. Para empezar porque las universidades en España no tienen tanta autonomía y dependen del gobierno autonómico. Pero si fuera una universidad privada y pudiera cambiarse el nombre ¿creen los lectores que sería una buena idea?

En El Blog Salmón | Por supuesto que le pasa algo a la universidad española y ¿Son tan malas las universidades españolas?

En Magnet | El dilema Ciudadanos: acabar con Cifuentes o dejar que caiga por su propio peso en las elecciones

Imagen | Cristina Cifuentes

En los últimos tiempos, hemos escuchado numerosas noticias y reivindicaciones dentro de diferentes sectores de España sobre la necesidad de lograr la igualdad salarial entre hombres y mujeres.

Un reciente estudio “The Gender Earnings Gap in the Gig Economy: Evidence from over a Million Rideshare Drivers” de enero del 2018 de la Universidad de Stanford ha analizado la brecha salarial entre los conductores de Uber de Estados Unidos, más de 1 millón de personas.

El estudio ha puesto de manifiesto que existe una brecha salarial del 48 por ciento si tomamos como referencia el sueldo semanal mensual, 397,68 dólares estadounidenses en el caso de los hombres frente a los 268,18 dólares estadounidenses de las mujeres.

Nos podemos preguntar: ¿A qué son debidos estás diferencias salariales dentro de Uber?

El abogado Axel Kaiser incita la polémica del estudio sobre la brecha salarial de Uber

El informe sobre Uber fue citado por el abogado Axel Kaiser, quien aprovechó para burlarse de las mujeres y su lucha feminista.

“Estudio muestra que en Uber las mujeres ganan 7% menos que los hombres, y eso que el algoritmo es neutro a diferencia de género”, indicó en su cuenta de Twitter.

Agregó: “hombres saben aprovechar mejor el sistema, manejas más rápido y lo hacen en horas y zonas más peligrosas. ¿O será una conspiración algoropatriarcal?“.

Uno de los principales autores indica que la brecha viene por las limitaciones de desarrollarse laboralmente

John List, uno de los principales autores del estudio de la brecha salarial en Uber, aseguró que las diferencias en el comportamiento entre hombres y mujeres se deben a que las mujeres suelen tener mayores limitaciones para desarrollarse laboralmente. “Los hombres trabajan más horas y hacen más viajes que las mujeres”.

Añade que: “¿Por qué? En gran parte porque las mujeres tienen más obligaciones, por ejemplo, llevar a los hijos a la escuela en las mañanas. O porque tienen que llevarlos a la clase de futbol en la tarde.”

“Esas responsabilidades no dejan que las mujeres adquieran experiencia. Como creadores de políticas públicas, debemos buscar la manera de aliviar esas limitaciones”, señaló el experto en una entrevista de radio.

¿Los argumentos de John List son fundamentados según el estudio de la Universidad de Stanford?

Si comparamos el salario por hora trabajada en Uber, dicha brecha se reduce al 7 por ciento, es decir, 21,28 dólares estadounidenses que cobran los hombres frente a 20,04 dólares estadounidenses que cobran las mujeres, como se puede ver en la tabla “Sumario básico de la estadística, todos los conductos de Estados Unidos” del estudio:

El estudio sobre la brecha salarial de Uber ha analizado el por qué de esta diferencia entre ingresos por hora trabajada y han encontrado tres factores que explican íntegramente dicha brecha, y ninguna tiene que ver con la discriminación:

• Experiencia en la plataforma: los hombres tienden a trabajar más horas y aguantan más tiempo en la plataforma, y que explica el 36 por ciento de la brecha, como se ve en la gráfica “Promedio ingresos por hora, US” del estudio:

• La velocidad: los hombres tienden a conducir más rápido, lo cual explica el 48 por ciento de las diferencias salariales observadas, como se puede ver en la tabla “Parámetros promedios“ del estudio:

• El lugar de conducción: los hombres conducen en zonas de mayor actividad, lo que explica el 28 por ciento de los diferentes salarios que perciben unos y otros, como se puede ver en la gráfica “Acumulación de viajes durante una semana de conductor” del estudio:

Las conclusiones que se puede extraer de la brecha salarial de Uber

En definitiva, la brecha salarial entre hombres y mujeres no se produce por una discriminación sistemática hacia las mujeres ni intencionada por parte de la empresa, esto es, no trabajan gratis casi 2 meses, como ha indicado muchas veces UGT, sino que, tal y como evidencia el caso de los conductores de Uber, existe otro tipo de explicaciones que ayuda a entender estas diferencias.

Por ello, este tipo de cuestiones y polémicas sobre la brecha salarial debería abordarse, en todo caso, con políticas de conciliación.

Es decir, ofreciendo incentivos fiscales a empresas y trabajadores, y mediante una mejor educación que logre una mayor capacitación de los estudiantes para desarrollar las habilidades y conocimientos que exige el mercado laboral en un entorno de flexibilidad.

En El Blog Salmón | No hay discriminación de salario por género, el problema es otro

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