Mal llevamos el inglés
La mitad de los alumnos de quince años son incapaces de hablar un inglés básico. En caso de que se les examinara no serían capaces de obtener el título básico de la escuela de idiomas. Esta es la conclusión a la que han llegado en Cataluña, y dudo que en el resto de comunidades autónomas los resultados sean mucho mejores.
Hoy en día a los alumnos se les enseña inglés desde muy temprano, en algunos casos desde los seis años. A pesar de dedicar tanto tiempo y dinero en la tarea los alumnos no consiguen hablar inglés, algo falla. Las administraciones públicas deberían de plantearse por qué no se consigue que los alumnos sean capaces de obtener un nivel de inglés decente al acabar la educación obligatoria. Porque viendo los malos resultados obtenidos tal vez sería mejor dedicar menos tiempo al idioma extranjero y más a otras materias, matemática o lengua.
El inglés es la verdadera lengua global, cada día más imprescindible. Además en un país con tanta vocación turística como España se debería de tener muy en cuenta la enseñanza de idiomas. Porque llegamos a un punto en el que los trabajos de mayor valor añadido del turismo se los van a llevar extranjeros, muchos de ellos capaces de hablar un castellano más que decente.
En mi opinión, aparte de que el sistema actual no es muy bueno a la hora de aprender inglés y que muchos profesores no tienen nivel suficiente como para enseñar, el problema viene de la falta de interés de aprender una lengua extranjera. En una clase de instituto no suele ser habitual que los alumnos pongan atención. Pongamos un ejemplo: el Ministerio de Educación ofrece becas para enviar a los jóvenes al extranjero a estudiar el idioma en cursos intensivos. Eso estaría muy bien, si no fuera por el comportamiento muchos becarios toman. Según me han contado muchos beneficiarios de estas becas se dedicaron a salir con otros españoles, teniendo un nulo contacto con la población local o los otros estudiantes de otros países. De hecho conozco el caso de un becario que en sus ratos libres se dedicaba a cantar flamenco con otros españoles en una plaza de un pueblo cuyo nombre no puedo acordarme en medio de la Isla Esmeralda.
Más Información | El Periódico
Vía | Meneame
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Se deberia empezar por exigir un buen nivel a los profesores, sobre todo en ingles hablado y tambien vocabulario.
Alguna vez en un examen me han tachado palabras que resulta que estan en el diccionario.
Sinceramente, ni funciona ahora ni funcionaba cuando yo estudié hace mucho años. Se veía una diferencia enorme entre los que habían pasado veranos fuera y los que no, sobre todo en temas de pronunciación y entender lo que se exponía.
Por cierto, algo que podíais poner en el blog es un enlace como el de corregir/rectificar de otros sitios, para cosas como erratas. En este caso sería "por qué no se consigue…", que un periódico que no quiero mencionar siempre meten la pata con esto, (modo ingenuo on) supongo que por no pulsar suficiente el espaciador (modo ingenuo off).
Como estudiante que soy puedo decir que ciertamente hay un problema con las lenguas extrangeras ( y muchas veces con la nuestra propia) muchas críticas a la enseñanza de inglés viene dada por el exagerado valor que le dan a la gramática cuando los alumnos luego no conocen bien el vocabulario y mucho menos son capaces de pronunciarlo, entenderlo y estructurar frases correctamente.
Sobre el nivel del profesorado, es cierto que en primaria sería exigible algo más, sin embargo a partir de primero de la ESO (desde los 12 años) hasta la universidad los profesores son Licenciados en Filología Inglesa, obviamente con una formación importante. Además en la universidad (aunque es una cuestion que con la adaptacion europea va a cambiar) por lo general no se cultiva. Si he tenido la oportunidad de entablar debates con profesores de universidad que afirman que el nivel actual de ingles es muchisimo mejor que el de hace diez años (sin quitar que sea necesario una mayor exigencia).
Pero bueno, esta claro que España tiene una asignatura pendiente con la educación a todos los niveles. Entre otras cosas la potenciación de la Formación Profesional que frene (sin que en ningun caso quite posibilidades a quienes deseen estudiar una ciencia)la alta oferta de titulados universitarios.
Afortunadamente la cosa está cambiando.
En el centro donde trabajo tenemos un acuerdo con dos centros de Alemania. Todos los años recibimos alumnos alemanes que hacen prácticas en empresas españolas y nosotros mandamos alumnos españoles que hacen prácticas en empresas alemanas. Lógicamente la lengua puente entre profesores, alumnos y personal administrativo es el inglés. Hoy día nuestro nivel de inglés es igual o mejor que el que tienen ellos a todos los niveles, incluida la conversación.
abtp88 tiene razón. Hasta ahora se venía exigiendo mucha gramática y poca conversación. Cuando terminé ingles en la Escuela de Idiomas en el 2005, la gramática era la parte que tenía más peso en la nota. A día de hoy la gramática ha desaparecido como tal del temario y no se evalúa.
Otro aspecto positivo es que se están creando muchos centros públicos bilingües, al menos aquí en Andalucía. De tal forma que las clases (matemáticas, historia, lengua…) se imparten tanto en español como en inglés.
Ya puede estar cambiando la cosa, ya. Siempre me ha dado la sensación de que el inglés del instituto es más una asignatura de relleno que una asignatura importante. Año tras año se repiten los temas una y otra vez, abundando en las mismas estructuras sin apenas ampliar nada. Y ni qué decir tiene que lo que es el speaking ni se huele. Al inglés no se le da la importancia que merece y de ahí derivan todos los problemas que habéis dicho: malos profesores y falta de predisposición a aprender una lengua nueva.
Alfonso: corregido y gracias por el aviso. Los errores nos los puedes comunicar mediante el formulario de contacto . Hay un enlace en abajo del todo de la página.
abtp88: Que una persona sea licenciada en filología inglesa no es una grantía de que sepa inglés. Me he encontrado algún caso en el que a pesar de ser licenciado en filología inglesa no era capaz de mantener una conversación en inglés. Si no son capaces de hablar el idioma ¿cómo van a enseñarlo?
Luís José: hasta donde sé para que a un profesor le den la acreditación para un centro bilingüe en Andalucía valen 3 años en la escuela oficial de idiomas (nivel B1), en mi opinión eso es claramente insuficiente.
La lógica común (que ciertamente no es indice de verdades) y lo poco que se sobre los planes de estudio de dicha titulación, sugieren que es una condición necesaria que sepan hablar inglés.
abtp88: Estoy seguro de que un licenciado en filología inglesa tiene mejor vocabulario y gramática. Pero saber mucho vocabulario y elegir el modo más correcto de expresar un hecho pasado no significa saber conversar con fluidez en un idioma.
Javier, el problema es el siguiente: de nada sirve invertir en el nivel de educación en inglés si a la hora de la verdad (de exigir) el nivel apenas aumenta ¿ O cuantos alumnos de nivel medio no han visto "inglés" como una asignatura "maría"? Porque, por lo menos para mí siempre lo ha sido. Y ojala hubiese tenido yo inglés desde los 6 años.
¿Fomentar el aprendizaje de la lengua concediendo becas a estudiantes para ir al extranjero? A priori sería una medida muy eficaz.. ah ah, espera, que a los estudiantes becados se les elige por criterios puramente económico. Da igual tu potencial de inglés, si eres pobre no vas… (ahora intentad no tacharme de facha) Pero lo ideal sería, que los alumnos con más potencialidad en idiomas fuesen los que viajan a estos lugares ¿ O es que acaso no es lo más racional? Para darle la puntilla a la las susodichas "becas", me gustaría saber porqué el ministerio se gasta nuestras contribuciones en que una "panda de chavales" se vallan de "botellón" al extranjero.
¿Aumentar la inversión? Dudo que haga falta aumentar aún más la inversión, lo único que se debería es cambiar la ley y que tener un título de secundaria obligatoria sea algo de risa (que lo es). Y a veces mirar más los méritos y menos la C/C, por muy "popular" que sea.
Un saludo
Corrijo, si eres pobre, vas. Si no lo eres, no vas.
jesusf88: no he dicho que haya que aumentar el dinero gastado. En mi opinión se gasta suficiente y con pobres resultados.
Sobre las becas del ministerio creo que da para uno o dos posts sobre como mejorarlas. Méritos, exigir resultados, etc.
No era mi intención referirme a ti, si no a todos los demás comentaristas. He leído bien tu post.
Por cierto, te felicito por ello.
Gracias. Si te interesa el tema Ángel Medinilla (que fue compañero en el blog) también escribió un post sobre el tema al que no puedo añadir más.
Las becas del ministerio de educación se convirtieron en algo similar que la ayuda a la vivienda, sirvió para aumentar la especulación de agentes inteligentes que supieron sacarle partido. La beca te da 1500€ y te exige cursar tres semanas mínimas en un curso de inglés durante tu estancia que requiere una prueba para superar el curso. En la teoría está bastante bien, en la práctica depende buena parte del destino al que vaya el becario (lo óptimo es quedarse con una familia nativa) y las intenciones que tenga (algo similar que ocurre con las becas Erasmus). Muchos le sacan beneficio educativo otros… ocio…
Sobre "solo a los pobres" es un gran error, la convocatoria de beca solo exige que el año anterior hayas sido becario del antiguo Ministerio de Educación y Ciencias. Te recomiendo que te mires las exigencias económicas de las diferentes convocatorias te darás cuenta que son umbrales de familias medias con rentas medias. Además permíteme decirte que por mi situación particular, por la necesidad de dedicar el verano a trabajar no he podido disfrutar de esa beca, aunque si me la han concedido.
Recomendaciones muchas…
abtp88, como dice Javier, el que sea licenciado en filologia ingles solo significa que ha estudiado el idioma y la cultura inglesas. Normalmente si saben hablar ingles mejor o peor depende de cada uno. He tenido profesores con la carrera y se nota que al que le gusta lo que enseña se preocupa por intentar pronunciar correctamente y utilizar el vocabulario, en cambio hay otros que solo estan de profesores porque seria peor estar de albañil.
A ver… sobre las becas que concede el ministerio o las autonomías para aprender el inglés estoy leyendo aquí cosas que no me gustan, y más si los que opinan no lo han vivido de primera mano.
En mi caso fui beneficiario hace 11 años (entre 3º de BUP y COU) primero con una beca de la Generalitat Valenciana para estudiar durante un mes en Inglaterra y al año siguiente con otra beca del Ministerio de Educación, también en Inglaterra.
Javier J Navarro, sobre lo que comentas del "comportamiento de determinados becarios" te tengo que decir que estas becas se organizan por diferentes grupos de unos 50 becarios, TODOS españoles. Es decir, si dan 1.000 becas, se organizan 20 grupos de 50 chicos y chicas que se distribuyen en diferentes escuelas. Con esto, el único contacto con gente nativa es con la "host family" que se te asigna, los profesores y trabajadores de comercios. Si luego en el colegio donde vas hay franceses, alemanes, etc. pues con ellos también tienes que hablar en inglés.
Jesus-f88: Sí que es verdad que es un requisito que los ingresos familiares tengan un determinado tope (y no precisamente que seas pobre), pero también que te exigían un mínimo de Notable de media en el expediente académico y en concreto en la asignatura de inglés.
Por mi experiencia con estas becas tengo que decir que si quieres aprender inglés aprendes y lo aprovechas, más que nada por el hecho de estar en un país donde todo lo que te entra por la vista y los oídos (anuncios, televisión, productos en el supermercado…) está en inglés. Por otro lado está la experiencia de conocer y relacionarte con gente de otras culturas, estar en un país que no es el tuyo o hacer nuevas amistades del grupo de españoles con el que has ido. La verdad que es algo que creo que todo el mundo debería hacer.
Javier, los tres años de la EOI son los que te piden para entrar a formar parte del proyecto de bilingüismo, pero después piden los 5 años, y si no te los sacas en un tiempo determinado te largan del proyecto.
Además hay más ayudas. Te mandan un lector nativo al instituto y te dan facilidades para hacer cursos en el extranjero. Estoy tramitando una licencia para trabajar el año que viene 6 meses en el Cork Institute of Technology y sólo por pertenecer a un centro bilingüe ya te da más puntos que por cualquier otra cosa.
cutrelux: la impresión que tengo sobre las becas del ministerio es que hay muy poco interés por parte de los becarios. Además si para las becas de la universidad (mucho más importantes) exigen resultados y que se aprueben una serie de créditos me parece normal exigir resultados a los becados.
Como española viviendo en un país de habla inglesa, creo que el problema está en que se enseña inglés de una forma muchas veces errónea.
En España se centran mucho en la parte gramatical a la hora de enseñar el inglés y prácticamente nada en la parte oral, con lo cual, cuando a los españoles nos sueltan en un entorno de habla inglesa, no somos capaces de comunicarnos, aunque probablemente sí que seríamos capaces de hacerlo por escrito de una manera más que decente.
Lo que se observa aquí es que en otros países ocurre al contrario, la gente no es tan capaz de escribir correctamente, pero sí que se pueden comunicar con soltura, que al final en un idioma suele ser más importante.
Tal vez la enseñanza simplemente se debería enfocar de otra manera, y además como dicen otros comentarios, certificar el inglés de los profesores, que la mayoría de las veces deja mucho que desear.
bueno pues como Estudiante de la escuela de idiomas, como amigo de muchos filólogos ingleses y franceses, como estudiante de BUP y como ingeniero buscando un MBA debo decir:
- A las fantásticas becas MEC, no puedo acceder y por supuesto no puedo ir al extranjero como becario de una MEC ni de coña, a diferencia de gente que conozco que se han pasado 3 meses de fiesta. Si, lo pobres tienen más posibilidades de ir, y también para la EOI (y no me sobra el dinero, que soy milieurista)
- En el instituto se mezclan varias cosas: nivel de profesorado insuficiente, plan de estudios inútil (en BUP), clases masificadas y falta de interés (si, yo también la tuve en su momento y me arrepiento).
- Para estudiar un MBA en el extranjero me piden un nivel de ingles de casi nativo (incluso a veces diría superior XD), y como no tengo becas llevo este año gastados 1000 euros en clases de ingles para acceder a lo que quiero (mi sueldo integro de un mes que en vez de gastarlo en copas o tunning lo gasto en eso).
- Sobre la escuela de idiomas, sangre y sudor me ha costado entrar. Finalmente lo hice en un sorteo aleatorio (tal vez lo único que me ha tocado en mi vida) y os aseguro que fue como la lotería después de estar jugando 4 años.. Ahora, he ido a todas las clases (viernes tarde de 8-10 incluidos y eso que trabajo) y mucho más que cualquier niñato de mi clase…
- En la universidad, a diferencia de Francia (cuyo sistema he conocido directamente) tienen clases de ingles de conversación y de discurso en público. Aquí sólo tenemos las fantásticas optativas de magisterio que casi que podría enseñar yo al profesor.
y por último uno de los motivos que no se suelen comentar, pero tal vez el más determinante:
- Tenemos una lengua mayoritaria al nivel del ingles, que nos permite hablar con millones de personas. No tenemos la necesidad natural del holandés o el japones, porque tampoco hemos tenido una capacidad económica suficiente para viajar al extranjero, que es donde realmente el español no te sirve de nada.
Un saludo, espero que sea útil mi experiencia para alguien..