El Instituto de Estudios Económicos (IEE) utilizando estadísticas de Eurostat, la agencia de estadísticas de la Unión Europea (UE), nos da el porcentaje de jóvenes, de entre 20 y 24 años, que han alcanzado por lo menos el nivel de formación equivalente a Enseñanza Secundaria Superior.
Algo que llama mucho la atención es que los primeros cinco puestos los ostentan nuevos miembros de la Europa de los 27.
El promedio de la Europa de los 27 es de 78,1%, que sigue retrasado comparado con el 85% que se ha fijado como el objetivo para 2010 por la Agenda de Lisboa. No queda mucho tiempo.
Lo que más llama la atención, en lo negativo, es que España está bastante baja en la lista, en el antepenúltimo puesto de la Europa de los 27, sólo superando a Portugal y a Malta.
Peor, España ha empeorado de 66,0% en 2000 a 61,1% en 2007. No hay razón por estar orgulloso de este desarrollo.
Vamos a culpar la crisis y, así, no tenemos que tomar responsabilidad.
Vía | Nota de Prensa del Instituto de Estudios Económicos (PDF)
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Comentarios
¿Qué se considera enseñanza secundaria superior? si es la ESO me extrañan esos porcentajes y si es lo que llamamos bachillerato es dífícil creer que casi el 40% de los alumnos no hayan terminado de formarse.
Pues si Almudena creértelo. Tengo 17 años y estoy e 2º de bachiller y lo que veo es que cada vez mas niños de 13-14 años dejan de estudiar y están dando por culo en las clases hasta que contagian a más niños pero claro, se tiende a bajar el nivel siempre y al final te regalan el titulo de la ESO sin haber estudiado apenas.
Otro tema es el de las becas. Por ponerte un ejemplo a una de mi clase le han dado 2000€. Repitió 4º y va pocas horas a la semana pero bueno eso es otro tema.
El problema está en la ESO porque se protege al vago y al macarra.
Si, desde que la ESO lleva la O de obligatoria ese es uno de los problemas.
Se vuelven a bajar los niveles, se regala el título y ya está estadística solucionada. Total todo es relativo.
Resulta increíble que en una época de tantos avances en la educación la forma de mejorarla haya sido bajar los niveles porque eran demasiado exigentes en lugar de mejorar los métodos de enseñanza y la formación de los profesores.
En parte, es una desgracia (estamos por debajo de paises como Rumanía! y eso que allí la mayoría de los jovenes tienen que trabajar o ayudar a sus padres en el campo para sobrevivir). Lo gracioso, si es que se puede llamar así, es que si no se hubiesen rebajado las exigencias estaríamos aun peor (a los hijos de los gitanos creo que incluso les pagan por ir al colegio).
Sin embargo, ¿Cual es el objetivo de obligar a la gente a estudiar si no quieren? Hay demasiada titulitis, tal vez los políticos consideran que les suben la autoestima regalando títulos o algo. Siempre se van a necesitar fontaneros, obreros etc y para ello no es imprescindible haber estudiado, son oficios tan honrados como cualquiera y no veo porque se ha de forzar a la gente a estudiar si ni lo quiere ni lo necesita (un fontanero gana pasta y hay gente que, trabajando en canteras, gana 3000 euros anuales).
Al principio es verdad que me sorprendió el resutlado, pero tras pensarlo: -Otras estadísticas revelan que en torno al 40 de los adolescentes de 15 años han repetido un curso en la ESO. Es obvio que varios de ellos no acaben la ESO. De este porcentaje soy testigo puesto que en los últimos años he visto como se quedan muchos atrás. Y creo que la mayor culpa la tiene el sistema (que obviamente incluye a los docentes) que no posibilita ni fomenta el interés del alumno. Me cuesta creer que el sistema educativo español tenga criterio alguno. Tampoco es atractivo para aquellos que gustan de la ciencia y el conocimiento entre los que me incluyo (2º bach), demasiada saturación y memorización. -Otro dato a tener en cuenta es que España es uno de los países con mayor inmigración de la Unión Europea (si no me equivoco).
Países como Japón o los países nórdicos han optado por la promoción automática con el consiguiente éxito. A simple vista la propuesta de repetir curso puede parecer lógica, pero hay varios estudios que demuestran que la repetición afecta a la confianza que tiene el alumno en su capacidad de aprendizaje. El niño aprende a interpretar las dificultades no como obstáculos que superar, sino como la prueba misma de su ineptitud. El fatalismo y la renuncia están al final de este proceso, según dice el informe de la IEA. En Finlandia si se capta que un alumno tiene mayores dificultades, la familia, la escuela y las instituciones sociales se coordinan para aportar un apoyo personal. Vamos que si el alumno no 'sigue' adelante, se le dan más clases. Sus amigos salen de clase, y a él le quedan aún horas de apoyo, verás como espabilan. Despertemos ya! Los adolescentes españoles (mis amigos) no son 'tontos'!, el sistema español (educación, valores, mass media, familia los encamina al fracaso escolar. Hablo de Finlandia porque me queda cercano, y al contrario de lo que podría parecer, allí tienen menos horas de deberes lo cual p
Hablo de Finlandia porque me queda cercano, y al contrario de lo que podría parecer, allí tienen menos horas de deberes lo cual posibilita que al alumno interesado le quede un buen sabor de boca y lea en su tiempo libre, por ejemplo. Aqui no somos más que almacenes de datos carentes de aptitudes de comunicaión, crítica y análisis. Sea como fuere, algo falla.
Un saludo :), Sable
No, te equivocas Sable. No somos siquiera almacenes de datos ¿En serio te acuerdas de más del 30% de lo que "aprendiste" el año pasado?.
Lo que dices es una verdad como un templo, memorización no es igual a aprendizaje. Lo que de verdad se aprende es lo que se usa con frecuencia, lo que te interesa, lo que tiene un uso practico (personalmente me resulta más duro ponerme a estudiar algo a lo que no veo utilidad practica) o, preferiblemente, lo que una las tres caracteristicas mencionadas.
Un ejemplo de los efectos de nuestro sistema educativo que me pasó a mi en bachillerato: en lengua había que realizar unos analisis sobre unos textos. El primero que redacte tenia una longitud de tres caras, la profe puso un "visto", el segundo fue de dos caras y media, la profe puso un "visto"...tras este proceso desmotivador llegue al límite psicologico de media cara, ya ahí la profe me comento que tenia k expandir. En los posteriores continue con media cara y asi pase el curso, con la misma nota en trabajos que un amigo que hacía discursos de caras y caras.
Dos vias interesantes que habeis planteado para cambiar el sistema educativo:
"aptitudes de comunicaión, crítica y análisis" by sable
"memorización no es igual a aprendizaje. Lo que de verdad se aprende es lo que se usa con frecuencia, lo que te interesa" by carlos
¿Pero sabeis que es lo malo? imaginarse unos votantes con estas capacidades desarrolladas.... esto no conviene a los politicos.
La importancia y poder actual de los Gobiernos es totalmente injustificada, deberían limitarse a: 1.Producir bienes publicos (los de verdad e? k no todos los "publicos lo son d verdad) 2. Defender los derechos de los individuos.
Es una paradoja; los politicos representan a la sociedad, a la sociedad le conviene estar educada pero...a los politicos no les conviene que este educada. Curioso.
Conclusión: estoy pagando otro servicio que no funciona.
Pues... para culturizar un poco a los jóvenes os dejo un dato! He encontrado un libro muy interesante sobre tendencias culturales y es gratuíto. Meteros en www.modern-spirits.es, si dejas tus datos (y vives en España), te envían a casa de forma gratuita el libro con entrevistas a gurús internacionales en enología, música, arquitectura o diseño.
Algunas de las entrevistas que he visto en la web: a Edouard Rosci y Fabrice Penot, dos franceses que han creado un laboratorio de perfumes a la carta; a Martín Guixé, que diseña desde interiores hasta zapatos Camper; a Juan Amador, chef con 3 estrellas Michelín; a Jan Fabre, que hace teatro experimental; o a Jürgen Mayer, arquitecto alemán con algunos proyectos en España.
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